提高学生习作水平的点滴体会

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1、提高学生习作水平的点滴体会　　作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，在语文教学中占有十分重要的地位。然而，一直以来，作文教学又是一个十分棘手的课题，一提起它很多语文老师都感到头痛；学生呢？更是闻之即怕，他们面对作文总是无从写起，即使有话也表达不出来。那么，如何改变这种现状，提高学生的写作能力呢？下面就谈谈我的几点体会：　　一、创设情境，激发兴趣　　作文心理学研究指出：“写作兴趣是推动学生作文的一种强大内驱力”。作文，首先要让学生懂得写什么，而课堂作文，学生往往感到没有什么可写。因此，教师在作文教学

2、中应创设一定情境，充分利用多媒体、图片、课件、实物等多种形象的教学手段，有目的地指导学生观察，让学生积极参与其中，激发学生主观能动性，吸引学生注意力，进而激起学生的好奇心和求知欲。只要让他们在课堂上感到愉快、有趣，他们就会在充满兴趣中入境生情。例如，我在指导学生写《我最喜欢的水果》时，我先播放课件，展现出各种水果，学生欣赏后。我问：“这么多新鲜的水果，你们最喜欢哪种呢”4？学生们个个活跃起来，争先恐后地说出自己最喜欢的水果。然后，再通过课件把一些水果从开花再到结果的过程和它们不成熟到成熟的样子等一一呈现出来

3、，让学生直观了解一些水果成熟过程；最后，把特意带来的水果让学生看、摸、闻、尝，学生被眼前的一切所吸引。这样，学生的写作兴趣被激发了，写作思路随之拓展，并且感到有东西可写了，所做之文有血有肉，情真意切。　　二、注重阅读积累，提高语言表达能力　　阅读是写作的基础，积累是写作的前提。叶圣陶老先生曾经说过：“写东西要靠平时阅读、积累，不但著名作家文学家是这样，练习作文的小学生也要这样。”当然这里所说的阅读并不是带着休闲的心态“看热闹”“浮光掠影”地虚看，应该潜心其中，“看门道”式地研读。只有将阅读中学到的语言积累起

4、来，才能厚积薄发。“读书破万卷、下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。学生语言积累得越丰富，语言领域就越广阔，思维就越活跃，说话或写作时就越灵活，可以随时做出恰当的选择，并能准确地调用词句，从而组合创造出形象、生动，又具有美感的话语来。为此，我是这样做的：1.设计一本阅读笔记，每天要求学生阅读一篇文章，文体不限，只要内容健康即可，读完之后，要摘抄文中的优美词句，概括文章大意或谈谈体会。2.每周开一次交流会，让学生把自己所积累的与同学交流，并从中选出几个读书笔记“优秀星”，奖给他们

5、各一枚五角星，使之体验到成功的快乐，同时也起到激励其他同学认真阅读课外书的作用。3.收集各类健康书籍创办班级图书角，每周利用一节课时间和学生一起在教室里阅读，深入了解学生在阅读中的一些不良习惯，及时给予指导。这样，时间一长，积累的好词美句就越来越多，学生的语言表达能力自然而然也就得到很好提高，写作文就不会再出现有话表达不出的现象。　　三、让学生体验生活，获得情感　　古人云：“感人心者莫先乎情。”4道出了文学作品撼人心魄的内在感染力。可见，文章中蕴含的情感是作文成功的关键。而情感则是产生于深入的体验之中。所谓

6、体验，就是在生活中对能观察的人与事有一个设身处地的了解。现实生活是写作的源泉，只有切身地体验生活才能表达出真实情感。如，一个学生原来一篇作文写到妈妈的辛苦，只是记录了妈妈一天活动的流水账。后来，我告诉他，你回去学妈妈的样子选一项家务活去做一做，好好地体验一下。他果真跟妈妈做了一次家务劳动，妈妈洗衣做饭，他帮妈妈煎鸡蛋。之后，我又叫他再写一篇，他写出的文章是这样的“……我把锅烧热，倒入油，下锅不久锅里的油就‘啪啪’地响着，而且冒起了白烟，我赶紧跑开，可是烟越升越高，油那炸开的响声也越来越大，那浓浓的油烟立刻把

7、我包围了，呛得我直咳嗽，慌忙地拿起一个鸡蛋，在碗边敲开，把蛋清和蛋黄一起倒进碗里，抓点盐，搅一搅就一起倒进锅里。谁知，刚才没擦干碗里的水，油水在锅里‘劈里啪啦’地爆开了，我吓得跑出厨房。妈妈看见了接过我手中的勺子连忙走进厨房炒起来。我看着妈妈那熟练的动作，心里佩服极了。再抬头看看妈妈，妈妈的脸被烟熏得通红，脸上渗出了汗珠子。我不由自主地说出：“妈妈真辛苦啊！”这样，让学生切实深入地去体验生活，唤起学生内心的真实情感，学生写出来的文章就不会“空洞乏味”了。　　四、鼓励大胆想象，培养学生创新能力4　　在整个儿童

8、时期，学生都会对新异的事物敏感，这是创造想象和创造思维的起点。所以，我们在平时的教学中要根据实际情况给学生创造想象空间，鼓励学生大胆想象，着力挖掘学生的创造潜能，努力提高学生的自创能力，为写作铺平道路。如，学完《只有一个地球》的课文之后，我让学生想象一下，三十年后整个地球会变成什么样子的？问题一出，学生们开始各抒己见。接着，我因势利导，提出假如三十年后你是个发明家，你最想做什么让学生自由讨论。然后，以《假如我是发