提高小学生习作水平的点滴感悟.doc

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1、提高小学生习作水平的点滴感悟东阁中心小学符英耐习作是小学中高年级语文的重点，也是难点。学生习作能力是认知水平和表达能力的体现，是字、词句篇综合运用能力的体现。语文的综合评价也是来源于学生习作水平的评价。如何提高小学生的习作水平是语文教师一直追求的目标，因此我们语文教师在习作教学中也不断地去探索有效的方法以便提升学生的习作水平。现在我结合自己的实际教学来谈谈如何提高学生习作水平的一些感悟。一、让习作课堂“活”起来如果想让学生的习作水平得到提高，就得先让习作课堂“活”起来。只有让学生在习作课堂中“活”起来，他们的习作兴趣才浓厚，兴趣来了就会写出预期不到的好的习作。以此，上每一

2、堂习作课，我都会精心设计，让学生来当习作课堂的主人，我来当穿针引线的人。例如，在以“大自然的启示”为话题的习作教学中，我让学生先自读习作要求，弄清楚这次习作是要求把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到启示写下来。然后分小组交流，交流时要求每位学生做好记录和补充。交流后就让学生发言，不善于发言的学生我就点拨指导，能说会道的学生就让他们上讲台当小老师，台下的学生可以向台上的小老师作出评价。这样形成台上台下互动交流的习作氛围之后，趁热打铁让学生整理一下把习作写下来。这时的学生都觉得习作原来并不难，这主要是我让习作课堂“活”起

3、来的缘故。二、加强小练笔小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动，要想学生水平得到提高，那小练笔必不可少。因此，为了提高学生的习作水平，我在平时注重加强学生的小练笔训练。比如我会根据课文内容及教学时间，随时安排适于学生的小练笔内容，让学生用简短的语言表达自己的真情实感。比如学完《中彩那天》后，就让学生想象库伯先生派人把汽车开走后那一家人当时的表现，把想到的写下来。此外我还鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思，所想，所见，所闻记在日记本中，然后我就一周检查一次，对学生的小练笔作出及时的评价。一学期下来，学生在这样持之以恒的训练后，学生的习作水平确实

4、提高了不少。三、加强课外阅读读书破万卷，下笔如有神。这句话道出了书读多了，写起文章来就得心应手。因此，阅读是习作的基础，习作一定要回归到阅读中去。因为好的作品本来就包含着高超的习作技巧，阅读的过程就是学习习作技巧的过程，是积累习作素材的过程。只有通过大量有效的课外阅读，才能积累我们习作所需要的语言文句和掌握习作所需要的技巧。针对阅读的重要性，我指导学生有效地进行课外阅读。比如，我要求学生每周必须从学校图书馆那里借到一本自己喜欢的书，并且认真阅读，做好读书笔记，把自己喜欢的句子，词语抄下来，然后在这些好词好句的旁边写一写自己的体会或自己喜欢的理由。通过这样积累中有训练的课外

5、阅读，学生们的语言丰富了不少，习作中也写得有模有样，内容也充实了许多。四、从阅读教学中渗透习作技巧凡是从事中高年级语文教学的老师都会知道，我们每一个单元的习作内容都是跟本单元的课文紧密联系的。编者的意图也显然而知了，就是想让学生从学习课文中学到习作技巧，也就是说让学生从课文中感悟和学习作者的写作方法，把作者的写作方法转化到自己的习作中来。因此，我们语文教师从阅读教学中向学生渗透习作技巧来提高学生习作能力也是的一种方式。比如，在教学《桂林山水》和《七月的天山》这两篇课文时，我让学生懂得作者不单单按一定顺序来描写景物，还运用了许多排比句、拟人和比喻句生动的写出了景物的特点。然

6、后，整合本单元的习作教学，让学生模仿这两篇课文的写法写一写自己身边的景物。结果呢，学生用自己学到的写作技巧把自己的校园的美景写得有声有色。如果我们语文教师在平时教学中注意到这一点，学生的习作技巧技能怎么能不得到提高呢？五、有效地评价学生的习作《课程标准》中要求我们教师要重视习作修改的评价，要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。因此，在作文修改评价中我采取了生生互动，师生互动的评价方式。比如，每次习作时，我就安排习作能力较好的学生互相修改自己的习作，同时也安排习作能力好的学生和习作差的学生互动交流评价，力求做到每位学生都参与其中。在学生互动

7、交流评价之后，我就请一名学生上台来朗读我所写的范文，然后让学生参与评价我的范文。而在批改时，我又注重鼓励和表扬，发现学生习作中的闪光点，我就用笔画出来，然后在旁边写上这么一句话：你能写出这样好的句子，进步不少哦。并在句尾画上一个笑脸。好的习作呢，我就让学生抄下来，张贴在教室的习作栏中，让大家共同分享。这样一来，学生们对自己充满信心，不再害怕写作文，始终以乐观和愉悦的心情来完成每一次的习作。久而久之，学生的习作能力自然就会提高了。习作教学任重而道远，指导学生写好习作，是我们语文教学中的重要任务，而提高学生习作水平是离不开多读书多