谈体育教学中学生互助合作精神的培养

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1、谈体育教学中学生互助合作精神的培养　　摘要：初中学生合作精神的培养是在社会交往的实践中逐渐形成的。由于学生性格形成需要很长的时间，学校初中教育必须从预备年级就开始抓紧，对学生系统地在多学科中进行合作精神培养。体育教学对培养学生合作精神具有重要作用。初中体育教学必须根据初中学生年龄、生理和心理特点，妥善安排有利于培养学生合作精神的体育活动，要形成适合本校场地条件的传统项目。　　关键词：体育教育互助合作培养　　众所周知，教学的根本目的是要逐步确立和发展学生在教学过程中的主体地位，也就是要塑造和建构学生主体。

2、学生的能动性、自主性不是天生的，也不是自发形成的，而主要是教育教学培养的结果。学生的主体意识和自主行为能力，是在教学过程中逐步形成和发展的。这就要求教师精心设计教学方案，组织教学内容，讲究教学艺术和方法，来激发和培养学生的能动性。体育教学中的互动合作教学就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动，来实现学生与环境的交互影响作用，实现师生统一主体，达到教学的最佳效果。　　针对我们学校的小班化教学，学校场地设施充足，结合学生的实际和教材的实际，在体育教学中尝试开放式教学，让互动合作贯穿于体

3、育课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一的优势，让学生在体验中学习，在交流中学习，在观察中学习。具体的做法是：4　　一、激发动机，引起需求　　学习离不开动机、愿望和需求。对学生来说，学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分，因此我们在体育教学中可以为学生充分地创设情境，让互动合作的学习来激起学生的学习兴趣。如在准备活动时我们可以设计律动游戏“小动物找朋友”，在游戏之前，老师可以为学生这样设置情境：今天天气真好，森林里的小动物一早起来来到草地上做起了游戏，做的什么游戏呀？（播放音乐）听，是在做找朋友的游

4、戏，随即教师可以和小骨干带上头饰带领大家一起做游戏，随着头饰的不断变化，学生们模仿着小兔、小鸟、小猫、小鱼、小青蛙、小象……各种动作的姿态进行游戏。因为游戏是在师生共同参与下进行的，学生在游戏的过程中相互模仿，相互交流，把小动物的各种姿态模仿得活灵活现，学生兴趣昂然。这样的互动性准备活动不仅激起了学生学习的动机，充分地做好了准备活动，还大大提高了学生的表现力。　　二、指导学法，内化技能　　“自主学习，合作学练”，是指学生自己独立学习，与同学、老师一起讨论、练习、交流、再练习，以实现教与学的互动。通过师生

5、之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与，动眼、动手、动脑、动口的学习活动。为了让学生学会这种方法，我们从学法角度上去研究教法，结合教材实际把教法和学法作为一个整体，也就是学生把尝试练、观察示范、互相讨论、小组纠错和教师讲解作为一个整体，以此来充分调动学生学习的积极性和主动性，具体做法是：4　　1、引导学生观察。　　如七年级教材蹲踞式起跑教学中我先提示学生观察的要求，并利用学生示范和教师示范，引导学生观察示范的不同点，让学生初步建立正确的动作概

6、念，然后教师再作示范，提示学生观察的重点：原地动作和起跑一瞬间动作。因为没有了教师的讲解，学生观察示范特别认真，正确的概念很快形成。　　2、指导学生探索。　　在学生初步了解了动作概念后鼓励学生大胆体验动作，模仿练习，这时的模仿练习是让学生自主地练习，教师只需要对动作不正确的学生进行指导，而对于其他的学生让他通过观察思考来体验动作，从而达到熟悉动作。　　3、倡导学生交流。　　在学生有了一定的动作基础后，开展小组比赛，以四人为一小组，一人听教师口令练习，其余三作技术指导，学生在指导、练习的过程中熟悉了动作要

7、领，熟练了动作技能。蹲踞式起跑作为新授教材，通过一个课时互动合作学习，学生95%以上了解了动作要领，掌握了动作技术。当然教法和学法的设计必须结合教材实际和学生实际，不同的教材可以设计不同的互动方式，但设计中必须以教师的教和学生的学为统一整体。　　三、发展迁移，创新运用4　　教学过程是内化与外化的统一过程。内化是外化的基础，外化可以使内化成果得到巩固和加深。学生的创新运用，其实就是知识的外化。体育教学中教师在学生掌握了一定的方法技能以后应鼓励学生体验、创新。如在进行一年级换物赛跑游戏时，先让学生从游戏名称

8、人手，结合换物和赛跑两个要求进行游戏方法的思考，并尝试游戏，学生从观察、体验、交流中初步了解了游戏方法规则，掌握了在快跑中换物的技能。此时我们就可以充分利用学生的已有技能来培养学生的创新意识，把换的物品再增加一件，让学生思考三样物品的换物游戏怎么做？并让学生尝试练习、观察、讨论交流，并从这个过程中找到最快的换物方法，学生在不知不觉中学会了游戏，掌握了技能，并对内化的知识技能进行了外化体现。互动合作贯穿了整个课堂教学，它以学生为主体，教师则以