让语文课堂充盈丰富的情感

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1、让语文课堂充盈丰富的情感　　情感是学生在各种活动中受到刺激所产生的心理反应，尤其是在语文教学活动中，情感是师生信息交流的传送带。任何认知、技能的形成与训练、各种能力的提高都是在情感的动力影响下进行的。所以说，教学过程是一个认知与情感相统一的过程，两者同时发生，相伴而行，贯穿在教学的全过程，是师生情感密切交流的过程。　　一、创设情境，以情激情　　于永正老师提倡语文“五重”教学法，其中重要的一条就是“重情趣”。他说：“老师上课语言要有情，有趣，上好朴实的课在于重感悟，语言是读出来的，在读中悟之。”语文教学就是让每个学

2、生在富有情感的活动中接触知识的过程。因此，在语文教学中恰当的情境创设是十分重要的。　　创设情境的方法很多，可以做游戏、放投影、表演课本剧、放录像等，恰当的情境创设可营造与课文内容相适应的气氛，使学生在恰如其分的情感中学习知识、道理，发展多种能力。例如，在教学《月光曲》时，我设计了这样的导入：先让学生欣赏《月光曲》，伴着优美的音乐，很快学生便进入了音乐情境，接下来我再通过生动有趣的语言一下子把学生拉到了课文的情境之中。再如，在教学说话练习课《皮球掉进池塘》时，我运用多媒体创设情境，激发学生的说话兴趣。开始，我在屏幕

3、上打出茂盛的大树，碧绿的草地，清澈的池水，活泼可爱的小猴……3美丽怡人的画面，再加上欢快的音乐给学生营造了亲切、和谐、欢乐的学习氛围，接着引导学生观察、了解故事的梗概，这时启发引导：“我们能想到哪些办法帮小猴捞皮球呢？”这样的导入一下子激发了学生说的欲望。以情激情是教师在教学中常用的教学方法，同时教师再辅以亲切的教态，简洁优美的语言，抑扬顿挫的语调，充分发挥学生的主体作用，变教学的过程为民主的交流的过程，使学生在愉快的情境中，在各种能力得到充分发挥的状况下，主动地接受知识，接受教育，从而达到创设情境，以情激情的效

4、果。　　二、培养情感，以情唤情　　一篇课文，就是一个故事、一段历史、一个情境，其中饱含着作者要抒发的情感、表达的思想，说明的道理，语文教学过程创设一种情境，从文中的字词句出发，激发学生内心情感的共鸣，让学生去感受，从而加深内心体验，使知识能力、情感得到和谐发展。根据学生的心理特点和儿童可塑性强的特征，教师在教学中应通过生动形象、富有感染力的事例，动之以情，晓之以理，培养学生的情感，使之思想受到感染，以情唤情，从而促成其信念的形成、知识的接受和综合能力的提高。例如，教学《富饶的西沙群岛》时，我在引导学生充分领略课文

5、的情境之后，围绕“富饶的西沙群岛必将建设得更加美丽，更加富饶”的句子，设问：“你爱自己的家乡吗？你准备如何把家乡建设得富饶、美丽？”引导学生讨论后畅所欲言：“我爱祖国的西沙群岛，更爱自己的家乡。”“我长大了要当解放军保卫祖国，保卫家乡。”“我长大了要成为科学家，用先进科学技术建设家乡。”……话题讨论在学生的心灵中架起了今天与未来的桥梁，以情唤情，既使学生受到了生动形象的爱祖国、爱家乡的基础感情教育，又使学生树立了远大的革命理想，让他们看到了未来，看到了希望。3　　三、运用情感，情理共鸣　　语文教学在以情激情、以情

6、唤情的同时，更要充分发挥教学活动中各种情感因素的积极作用，使学生在获得情感陶冶的基础上获取知识，培养、提高各种能力。一位心理学家曾说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”当学生产生浓厚的兴趣时，教师应因势利导，再对学生所学知识的要素按一定的层次，有梯度地进行分析运用，适度地引导学生讨论，从而使师生得到情感共鸣。如我教学《杏儿熟了》一课时，在引导学生独立阅读理解课文后，问：“课文中哪句话让你感触最深？”由于学生对课文进行了深刻的理解，一下子就答出：“果子大家吃才香甜。”这时我又追问道：“你是怎样理解的？”学生从“邻居

7、和睦相处”“人们要互相帮助”“好东西大家分享才有意义”等方面说出了自己的想法，教师一一作了肯定以后，又拨起一层浪：“夸夸你身边这样做的人。你以后打算怎样做？”将教学过程推向了高潮。教师利用课文中“果子大家吃才香甜”的情感，使“情理”二字在其身上得到了共鸣。　　在语文教学方面不仅要注重情知方面的交汇，互补互促，而且要调动学生学习的主动性，发挥情感的积极作用，使学生在感受、领悟、体验情感的过程中学习知识，运用知识，培养和提高综合能力。　　【作者单位：江苏省淮安市新安小学】3