高中语文古诗词教学策略探索

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1、高中语文古诗词教学策略探索　　摘要：古诗词是中国古代文学作品中的瑰宝，怎样更有效的对古诗词进行教学，是高中语文教学实践中的重要问题。因而，本文主要立足于提高古诗词教学质量，探索并总结出了几点古诗词的教学策略。　　关键词：高中语文；古诗词；教学策　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-266-01　　中国古典诗词不但有助于人们智慧的启迪，而且有助于爱国主义精神的培养和形成。因此，其堪称我们华夏民族宝贵而灿烂的文化遗产。而作为一名高中语文教师，我们应当尽到将这份无价的文化遗产传承给学生的义务。这在传

2、承优秀传统文化，发展学生素质方面皆具有相当重要的意义。　　一、利用朗读，让学生初步体会诗词意蕴　　较于其他文体，古典诗词总是彰显出一种声律和谐，节奏感强的音乐特性。是以，在高中语文古诗词教学中，教师可以通过“朗读”4的手段提升教学质量。一方面，在正式授课之前，首先让学生对诗词进行自由朗读，同时引导他们查阅相关的工具书并结合课本上的注释，找出文中关键的、生僻的字、词的准确读音，还要将自己朗读过程中发现的疑难点作出标注，从而使学生对诗词的内涵和韵味有个初步体会。继而，教师亲自展开诵读示范，使学生在听读的基础上，对诗词的情感脉络和节奏韵律留有一

3、定的印象。在这个阶段，教师还应当为学生在自由朗读时标注出来的疑难困惑给予恰当答复。最后，让全体学生齐声朗读，期间，要求学生尽量做到字正腔圆，情感充沛以品味诗词个中意味。另一方面，在正式进入诗词文本的讲解时，教师要做到将“读”之一字贯穿于语文诗词教学课堂的整个过程。例如，在对某一重点诗句进行讲解时，教师可以亲自朗诵或是让学生先“阅读”一遍，以此来实现课堂教学的链接和过渡，也让学生能够对将要学习的内容得以预先感知。此外，需要注意的是，“朗读”仅仅是众多教学环节中的一个方面，而为了进一步推进高中语文诗词课程有效教学，教师应当将其与写、说等其他教

4、学环节联结起来，综合运用。　　二、讲述诗词创作背景，使学生进一步理解诗词　　教师在进行高中语文古诗词课程教学时，必须要向学生分析诗人（词人）的自身经历和社会背景，以使他们能够更透彻的把握诗词真正的思想内涵。可以说，知人论世，其实是一面透视某一特定时代的镜子，亦是能够令人在进行诗词赏析时深入诗人（词人）心灵家园的桥梁与纽带。若是运用得当，则能够使得学生在进入诗词赏析之前就可以拥有预先感知，并获得一定的审美期待，从而更好地分析和理解诗词的内在意义。　　三、从语言和意象的角度，引导学生深入品味诗词内涵　　古诗词语言凝练，音韵和谐，是一种极其优美

5、的文体。其每一句话甚至是每一个字都是经过了千锤百炼的，因此，古诗词的字数一般极少，但却往往是字字珠玑，通常仅需一个字就可以给予读者深远而丰富的意蕴。正因为如此，古诗词才能够运用有限的字词，表达无限的情感。在高中语文古诗词教学中，要想让学生更好地把握诗词内涵，就必须要引导学生慢慢品读、体味古诗词语言的独特魅力，尤其是要教导学生如何抓住4诗（词）眼，即一首古诗（词）中的关键字（词）。因为通常诗（词）眼是一首诗或一首词的灵魂所在，也是整首诗词的核心思想凝结点，找准诗（词）眼，对我们理解诗词本意，把握诗词思想内涵具有极大帮助　　此外，在进行语文古

6、诗词课堂教学时，教师还应注意教导学生如何找出诗词的意象，进一步帮助学生理解诗词，体悟诗词所表达的情感。一般而言，诗词的意象可以是景物，亦可以是人，但大多皆为名词，这些意象最为突出的作用是渲染气氛，奠定诗词的感情基调。在语文教学实践中，引导学生抓住诗词意象，便可加深他们对诗词的理解。　　四、创设情景，引导学生进入古诗词的意境　　意境是古诗词一种独特的魅力，在教学中，如果能够让学生进入到诗词的意境中，那么，教学就走向了成功。在多年的语文教学实践中，笔者得出，通过创设情景这一方式可以快速有效地将学生引进诗词的意境。具体的实施方法主要有两种。其一

7、，可以在诗词课堂上播放音乐以渲染氛围，引领学生走进诗词的意境当中。音乐不仅能够渲染氛，还能够刺激人的听觉感官，促进情绪的调动和激情的激发。是以，在音乐环境中，学生往往能获取更多感情上的启发。其二，利用图画进行情境创设，引领学生走进诗词的意境当中。古诗词好比一幅幅充满水墨意蕴的中国传统画卷，诗中有画，画中藏诗，因此，教师在对诗词展开讲述时，可以让学生一边品读，一边回味，同时，让他们缓缓合眸发挥想象，然后慢慢在脑海中营造一幅美妙的画卷，从而自然而然地踏入诗词那美妙的意境中。当然，这种画卷是基于想象的虚幻图画。事实上，在创设情境所需的图画也可以

8、是实物的。　　五、鼓励学生各抒己见，并提供充分的思考空间4　　在对高中生进行古诗词教学时，教师应当鼓励学生大胆抒发自己的见解，并提供足够的空间让学生展开思考。一般而言，读者的理解和感悟一般都是