激发兴趣 培养创新能力

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1、激发兴趣培养创新能力　　摘要新时代呼唤着教育教学的改革，更需要具有创新能力的人才，而创新能力的培养，必须从小抓起。对于小学生来说，首先要从创新意识抓起，在教学过程中，学生对所授的课程有无参与的欲望和兴趣，会直接影响到教学的效果。特别对于小学数学课来说，有些内容机械枯燥的重复，会让学生在心理上产生厌烦的情绪。这就需要教师根据学生的不同情况加之正确的引导，从而培养学生的学习兴趣。因此，教师应当将课堂教学作为培养学生创新意识的主要渠道，作为培养学生创新能力的主要途径。　　关键词学习兴趣；创新能力；小学数学　　

2、在小学数学教学中如何培养学生的创新意识、创新能力，并且将这种教学模式用最简捷的方法让学生轻松地接受，我认为要注重以下几个方面。　　一、强化思维训练，开启自由空间4　　传统教育主要是培养学生对已有问题的解决能力，拘泥于把书本上的内容以塞的方式灌输到学生的意识中，从而剥夺了学生自由表现的机会，自由思维的空间，抑制了学生创新思维的发展。学习过程中两大决定性因素是智力因素和非智力因素。在传统的教学中智力因素受到很大程度的限制，很大程度上影响着儿童成长过程中想象力、思维能力和创造能力的开发。托尔斯泰曾说过：成功的

3、教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，我们应该在教学中应该从儿童的天性入手，鼓励学生自己动手，大胆创新，充分培养学生勤于思考，敢于提问，善于提问的能力，还要鼓励学生质疑的积极性，即使有的同学提出的问题并不符合题意，甚至有的问题光怪离奇，可能会闹出一些笑话。但作为教师，也不要批评或讽刺挖苦，应适当地加以纠正，并给予相应的鼓励和正确的导引，使学生的自尊心不会受到伤害，并能调动另一种积极性和求知欲。这样，学生就敢于表达出自己的想法和好奇，并能提出自己的疑问，使他们的思维处于积极活跃的状态。　　比如：

4、在教学一年级《分类》一课时，给一组图片进行分类，我先让学生自己说说应该怎么分类。学生积极性很高，有的说按形状分，有的说按颜色分，有的说按大小分，并能够正确的进行分类。我又组织学生把事先准备好的几种生活用品和学习用品杂乱地摆放，然后以游戏的方式，把同学分成四组，由一组选出同学按照我提示摆出四种物品，其中要有一件是与其它三件不同类别的，然后由其它组同学找出其中不同类的物品。同学们兴致很高，都纷纷举手参与。在游戏结束后也意犹未尽，我又根据要教授的内容做了归类和评价，同学们都在玩的过程中，学习到了真正的知识。有

5、的同学并能及时提出疑问，我及时地进行相应的解答，并给予肯定和鼓励，这样激发了学生的学习兴趣和更多的求知欲，从而培养了学生的创新意识和创新能力，既强化了思维，也同时开启了学生的自由空间。　　二、侧重兴趣培养，激发意识潜能　　孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是一个人求知的开始，在教学中，教师要灵活地运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，调动学生的学习兴趣，激发出孩子的潜能，从而由被动的接受转化为主动的求解，培养学生的创新能力。4　　比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我先出示几个数

6、，让学生通过计算说出哪些数能被3整除，然后我再写出几个数位比较多的数，对学生说：“我不用计算，就能很快地判断出哪个数能被3整除。”学生半信半疑。这时，课堂气氛顿时活跃起来，我准确地说出答案后，学生感到惊奇不已，羡慕不已，甚至有一些同学不服气，对我说：“老师，我来说个数，你来判断能否被3整除。”我也对答如流。这时学生都露出疑惑不解的神色：“老师，你没有计算，怎么就会知道那些数能否被3整除？”疑问产生好奇，好奇转变成了强烈的求知欲。这时，我抓住时机，把学生的求知欲望推向新知识的高潮，我稍加提示，让学生仔细观

7、察能被3整除的一组数有什么特点，有少数学生自己从中摸索出其中的奥秘，举手说出自己的想法，又有更多同学发出感叹声：对啊，真的是这样啊！就这样，原本枯燥的新知识迎刃而解，又在学的过程中让学生充分调动其潜能。整个过程学生在老师精心诱导下，学习热情高涨，积极主动去探求，既获得了知识，也获得了学习的方法，使学生体会到了成功的快乐。从而激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。　　三、注重动手实践，培养主观能动　　动手操作是培养技能技巧，促进思维发展，培养创新能力的一种途径。动手操作的过程是一个手脑并用的过程。儿童正在

8、成长发育阶段，“动”是儿童的天性，而动手操作更有利于提高他们动作协调性和灵敏性，从而促进智力的开发。因此，在课堂教学中采用更直观的操作的方法，让学生自己动手摆一摆，拼一拼，画一画等实践活动，一方面可以提高学生的创新意识，充分调动了学习的积极性和主动性。4　　例如：在教学一年级数学中用“凑十法”计算9加几时，教学情境我是这样安排的：①首先复习十几的组成，让学生用小棒摆出十几，并知道一捆是十个，与剩下的几个一合来就是十几；②再根据老师给出的算式