浅谈新课标背景下高中文言文的教学方法

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1、浅谈新课标背景下高中文言文的教学方法　　摘要：高中文言文教学历来是语文教学中的难点，长期以来，文言文教学方式单一，教学费时费力，收效甚微。学生一看到文言文就头痛，提不起兴趣。所以在新课标下探索教学方法迫在眉睫。如何培养学生学习文言文的兴趣，活跃文言文课堂，提高文言文的教学效果，是需要探讨解决的问题。　　关键词：新课标；文言文；教学方法；兴趣　　《普通高中语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为是费时费力的一个大难题

2、。几十年来，文言文的教学一直在走“一导入、二介绍文学常识、三读课文、四翻译课文、五简单分析、六总结”的老路子。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必会出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，造成学生对文言文的毫无兴趣。而在新课标里，古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，这就给师生造成了更大的困难。　　所以，如何培养学生学习文言文的兴趣，活跃文言文课堂，提高文言文的课堂教学效果，如何实现新课标的基本理念――重实4　　践、积累和熏陶，是值得我们长期深

3、入研究的重要课题。就此，我谈一些浅薄的看法。　　一、巧设导入语，激发学生兴趣　　一些学生觉得文言文是枯燥无味的，一听到上古文课，一打开冗长的课文，就情绪低落，更不用谈如何提起兴趣了。所以，在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的，巧设导入语，激发学生的兴趣。　　学生对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事导入新课消除学生的反感情绪。如，讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入；讲《归去来兮辞》，可以由陶渊明不为五斗米折腰的故事导入；讲《伶官传序》，由“伶官乱国”的历史故事导入新课。　　二、培养语感，重视诵读　　要培养学生的文言语

4、感，就必须重视诵读。古人云：“好书不厌百回读，其中滋味子自知”“书读百遍，其义自见”。首先是老师范读或名家朗读，利用录音或多媒体，将声画效果有机结合起来。正确的范读，能够直观地告诉学生如何断句、停顿、语气怎样。范读要做到铿锵有力、抑扬顿挫，从而创造一种美好的气氛，给学生以审美的享受，引导学生入情入境，让学生在听读中感受古文的魅力。其次是学生自读，可以大声齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、单人读、分角色读等多种方式交替进行。只有经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较，才能得其要旨、知其意味，领略语言之美，如，《赤壁赋》《滕王阁序》等。　　

5、三、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言知识体系4　　文言的阅读，首先要克服语言上的障碍。从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，而其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。学习文言文，最应该下工夫的是多掌握文言词语，只有将一篇文言文的词语的意思弄清楚了，才可能将整篇文章读懂。所以文言文的教学要注重学生文言知识的讲解和积累。在教学中，要先讲解文言实词、虚词的意义用法，搞清楚一词多义、多音多义、词类活用现象、古文句式语法规律。同时，帮助学生养成结合具体语境记忆、整理、归纳、积累文言文词汇语法知识的习惯，可以让学生从通假字、一词多义、

6、古今异义、词类活用、特殊句式和句子翻译等方面总结归类，每篇文章都要及时总结。在学生已经具有一定基础的情况下，教师完全可以放手让学生自己总结，碰到疑难问题可以以小组为单位讨论，全班交流解决或老师点拨。交流展示，使学生尽情活动，成为课堂的主角。　　四、灵活多变的教学方式，让课堂活起来　　采用不同的教学方法，使文言文教学的课堂流光溢彩。优美的散文可以采用“美读教学法”，让小组开展朗诵比赛，如，《滕王阁序》；哲理性强的议论文可以采用“课堂讨论法”“旁征博引法”，让学生去提取文章的论点，分析论证方法，学习其写作手法，分享对文章所含哲理的感悟，如

7、《劝学》；故事性强的记叙文则可采用“复述法”“人物分析法”“表演法”，再如，学完《苏武传》让学生动笔写小作文，描写苏武牧羊的形象，还可以让学生表演《廉颇蔺相如传》中的故事等等，这样，教师便能引导学生在愉快的情感体验中，在和谐的教育环境中，兴趣盎然地学习。　　五、古为今用，陶冶情操　　陶知行说：“没有生活的死教学，语文也就成了没有生活的死　　语文。”4在文言文教学中，我们可以尽量突破教材的原点向生活靠拢，紧密联系现实生活，为学生所用。教师可以在理解文意的基础上设置“我读我想”的环节，要求学生站在当下的角度，联系现实，结合自己的生活体验，

8、发散思考，从而获得新的启示。真正地通过读古人之文来吸取经验和教训以启迪智慧，通过读圣贤之书来丰　　富心灵和品德以怡养性情。这样，我们就可以帮助学生消除一些对文言的隔离感，拉近学生与文言的距离，使文言教学不致被时代抛得太远