教科书的文本分析

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1、教科书的文本分析　　[摘要]课程的内容要贴近学生的生活，重视学生知识学习的过程而不仅仅是结果，关注课程内容体现学生生活化、情境化。而教科书是根据课程标准编写的，所以对教科书的文本分析有利于教师更好地把握课堂内容。　　[关键词]教科书；文本；课程　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）03-0052-03　　[作者简介]李利鑫（1987―），女，河北邯郸人，硕士，天津市河北区实验小学春和景明校区教师。　　教科书是根据课程标准编写的系统地反映学科内容的教学用书，是课程目标和课程内容的主要载体，是教师和学生在学校

2、进行教学的主要工具。教科书是最主要但不是唯一的教材，是教材的重要组成部分。过去我国一直实行“一纲一本”，全国通用的是一个版本的教科书。随着教育改革的深入和新课程的推广实施，为了促进教育的发展，我国开始推行“一纲多本”，人们更加关注对教科书的研究。笔者以北京师范大学出版社出版的小学二年级上册的数学教科书为例，尝试对教科书文本进行分析。　　一、教科书要符合课程标准8　　教科书是根据课程标准编写的，《小学数学新课程标准（修改稿）》强调课程的内容要贴近学生的生活，重视学生知识学习的过程而不仅仅是结果，关注课程内容体现学生生活化、情境化。在学段目标中，《小学数

3、学新课程标准（修改稿）》关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，强调学生在生活中能够理解、应用数学，对简单的数学能够有一个初步的掌握。教科书体现了《小学数学新课程标准（修改稿）》的要求，为了使学生能够理解乘法的含义，以学生所熟悉的场景展现同数相加的数学问题，进而引出乘法运算。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中，直观教学和学生的实践活动就显得尤为重要。本节内容的学习没有一开始就提出“什么是乘法”“如何计算”等抽象的数学运算，而是展现了一系列实物图，让学生通过数实物图中物品的个数，发现

4、规律，为乘法的学习打下伏笔。教科书内容的编制是按照《小学数学新课程标准（修改稿）》来设计的，符合教学的要求和学生的年龄特点。　　二、对教科书文本的具体分析　　本文选择了教科书的第一单元“数一数与乘法”内容进行分析。在本单元中，教材注重学生的生活体验，密切联系实际的生活，注重数学学习与解决实际问题的结合。本单元呈现了多种形象的、生活化的场景，意图让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。并且让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。本单元主要包括：“数一数”“儿童乐园”“有几

5、块积木”和“动物聚会”四大部分内容。本文试图通过对个部分的分析来了解教科书的特点。　　（一）数一数8　　在本单元开始，教材呈现了一系列具体图片，让学生进行加法运算。比如第一题的数熊猫，学生根据观察角度的不同，有两种不同的数数方法，可以把一行作为一个整体得出3个5相加，把一列作为整体可以得出5个3相加。从数熊猫到数圆片到数方格是一个从具体形象到抽象的过程，符合儿童的思维特点。通过数一数活动，学生深刻地体会到数学是与生活相联系的，为学习乘法埋下了伏笔，并且渗透了乘法交换律的想法，便于学生以后学习交换律。在第四题中，教材先是呈现了5盘苹果，让学生计算苹果个

6、数，这些苹果数量相对少，通过数数，学生就能知道苹果的个数，随后教材提出了“6盘呢？10盘呢？15盘呢？……”当数量较多的时候还能再用连加解决么？这时，教材引入乘法，意图是让学生体会到用连加的方法解决这类问题相对繁琐，乘法能够简单地解决这些问题，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。　　数一数这一部分的编制目的是让学生在熟练掌握加法的基础上学习乘法，通过数熊猫、数圆片、数方格、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在着大量相同数连加的问题。当相同加数的个数较多时，无论是写算式还是计算都比较繁琐，学生要简便地解决这类问题，就需要引入一种新的运算

7、――乘法。　　（二）儿童乐园8　　教材呈现了学生所熟悉的具体生活场景，让学生观察图画，提出并解决数学问题，并给出示例：比如有多少人坐小飞机，得出一个连加的等式，让学生根据示例提出数学问题。通过给出的情境图，学生还可以发现坐小火车、划船的人数，通过几个连加的等式，引出乘法运算。这是一个从具体实物图到加法算式到乘法算式的一个过程，通过一步步的引导让学生理解乘法运算及含义。这一部分，结合加法解决实际问题的过程引入乘法算式，使学生初步感受乘法与生活的密切联系，体会乘法与加法之间的联系与区别，以及乘法算式表示相同加数连加的方便性，初步领会乘法的意义。此外，这幅

8、图中坐长椅的场景可以有两种理解：可以把后排的学生作为一个整体，得出2个3相加，另一方面隐含了一个信息，即只有