重谈高三历史二轮复习模式的构建.doc

《重谈高三历史二轮复习模式的构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程背景下高三历史二轮复习的困境与突围周立新（中华中学江苏南京210019）在江苏，新课程和与之相伴的新高考已走过了好几个年头。作为实践者，我真切的感受到新、灵、活。每到三、四月份，高三历史进入了二轮复习阶段，此时也是自己教学中最揪心、最胆怯的时候，唯恐把握不好会毁了一轮复习的成果，会把学生带到云端跳舞或不进则退的境界，始终在思考：二轮复习突围之路在何方？一、困境高三业内流传着这样的说法：“一轮复习看功夫，二轮复习看水平，三轮复习看士气”，于是出现了“寒假会诊”的现象。许多地区或名校利用寒假，

2、集各方智慧举行以二轮复习有效策略为主题的各种研讨会,此项举措既体现了二轮复习本身的重要性，也说明高三教师在这重要的时间节点上，遇到了一些困境。归纳起来，有：（一）课程标准、教材与《考试说明》缺衔接。教材与新课标保持一致，在内容和编写体例上，都采用了模块专题式形式。而近几年江苏省颁发的《考试说明》则在编排上打乱了教材内容的顺序，变专题编排为通史编排。这就导致高考复习时，教师和学生面对的是二元知识体系，即课标、教材的专题知识体系和考纲的文明史通史体系，从而对复习安排提出了挑战。(二)一轮复习效果没底

3、气。一轮复习是整个高考复习计划的基础环节，它的成败直接影响着二轮复习的成效。由于在江苏现行的高考模式中，历史学科处于选修的弱势地位，教师积极性受影响,又由于许多学校明显带有功利色彩的刚性规定，使得“历史课时少，课后时间无”的现象比比皆是,还由于学生重视程度低，基础薄弱,上述种种原因导致一轮复习的效果没底气，乃至地区大型测试中50几分的同学竟然也被划归B线有效人群之列。（三）二轮复习模式不确定。基于校情、学情、教情的差异，目前二轮复习模式的选择存在着许多不确定性。有的教师按教材脉络逐章解释，理由是

4、学生基础差，有的教师选一本二轮复习教辅资料，好不好取决于学生个人的领悟，也有的教师以自己对历史的理解，重新整合教材。这些做法的结果不是出现“出工不出力”的“抄冷饭”的现象，就是出现目标不可控、备课压力大、学生吃不消、捡了芝麻丢了西瓜的后果，更可怕的是新高考实施好几年了，这种不稳定格局依旧没有改变。6二、突围之路如何才能从上述困境中成功突围？我以为解决的关键是二轮复习模式的选定。（一）二轮复习模式的选定要贴近学情，做到“以学定教”。教师作为二轮复习的策划者，必须尊重学生，正视学情。由于江苏高考中一

5、些特定规则，我们在进行二轮复习时，必须考虑到每一个学生历史学习的起点和追求，必须考虑到绝大多数学生在一轮学习中的盲点与薄弱点，必须参照一模考试对学生基础知识和基本能力的诊断结果。一般来说，对起点低、基础薄弱、追求也不高的学生，二轮复习应立足教材，反之，知识跨度和能力要求应提高。（二）二轮复习模式的选定要贴近《考试说明》，做到“提纲挈领”。《考试说明》是广大考生和中学教师复习应考和教学时的参考，同时也是高考命题的主要依据。综观考试说明的《考试内容》部分，不难发现，其编写的总思路是大通史体例，内容的

6、呈现方式也给复习模式的选定提供了借鉴。图一是《考试说明》中常见的呈现方式，显著特征是考点内容与课程标准的模块“学习要点”一致，与教材也十分吻合，所不同的是专题的最后增加了一个提炼性强的考点,此格式也成为2013年江苏考试说明的一大亮点。如专题《欧美资产阶级代议制的确立与发展》增加了“近代资产阶级代议制的主要特征及其在西方政治生活中的作用，专题《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》增加了“影响民族工业发展的主要影响及其民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”等等。依照这样的思路，

7、我们不妨以单元为立足点，整合模块“学习要点”，在“古代中国的政治制度”这一大专题下，设置“古代中央官制”、“古代地方行政制度演变”、“古代选官制度”等小专题。小专题注意纵向的时序性，强调历史发展规律的归纳，强调提纲挈领，易于掌握。我们把这样的二轮复习模式取名为“单元型复习模式”。图二就是“古代中国的政治制度”二轮复习中的授课思路。6但在《考试说明》中，考点内容的呈现方式还有一种。请看图三，首先映入人们眼球的是国名“古代希腊罗马”，而具体考试内容则紧紧围绕这一主体，考查同时期政治文明、精神文明发展

8、情况。很显然，已打破了模块界限，这样的思路移植到二轮复习模式的构建上，可以先合理划分历史时期，然后将散见于必修模块各专题中的同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容整合成纵横联系、前后贯通、全面系统的知识单元，最后归纳提炼阶段特征和历史认识，这种二轮复习模式我们取名为“通史型复习模式”。（三）二轮复习模式的选定要贴近高考，做到“心中有数”。高考方向，就是二轮复习的指向标。准确把握高考方向，除了深入钻研考纲外，我们还得分析高考真题。高考真题是《考纲》对学生各种能力要求的具体体现，也是帮助教师准确理