多元教学 活跃课堂

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1、多元教学活跃课堂　　摘要：历史作为一门人文学科，是每一个公民都应该接受的普及性教育，它始终以人为中心，以追问历史对人的意义、价值和存在的本质为己任。而且，通过对历史事件的分析，还可以培养学生健全的人格，使学生的个性健康发展。所以，在新课程改革下，教师要采用多元化的教学模式，激活历史课堂，调动学生学习积极性的同时，也让学生得到更加全面的发展。　　关键词：高中历史；自主学习；问题情境；活动情境　　普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱

2、人类的情操。但是，实际上，学生喜欢历史，但不喜欢历史学科。换句话说，学生喜欢听历史故事，崇拜历史英雄。但在历史课堂上却找不到一点学习的欲望。这是为什么呢？作为历史教师，我反复地问自己，在课堂上我一样给他们讲这些内容，为什么不能调动起他们的学习欲望呢？细细分析原因，我发现，在课堂上，学生没有激情，一成不变的教学模式让学生已感到麻木。所以，我们要落实好新课程理念，采用多种教学方法，积极调动学生的学习积极性，让历史课堂不再沉闷的同时，也让学生活起来，让学生有更大的发展空间。　　一、自主学习，充分展现学生的主体性　

3、　自主学习是一种学习模式，高中历史课堂教学普遍采用的教学模式是4“传递―接受”教学模式。在这种教学模式中，主要发挥的是教师的主导作用，学生的参与度较低，主体作用难以发挥；而且，在教学过程中，教师过于注重知识的讲授，忽视学生学习方法和能力的培养，忽视学生情感和自身发展的需要，导致学生被动地接受知识，其主动性、积极性都得不到发挥，导致学生的学习效率较低。所以，在新课程改革下，我们要积极鼓励学生进行自学，充分发挥学生的主体性，使学生得到更好的发展。　　例如：在学习《甲午中日战争和八国联军侵华》时，本节课的重难点是

4、让学生掌握《马关条约》及《辛丑条约》的签订及影响。若是按照传统的教学方法，教师单纯地教，学生挑重点的地方进行记忆，课堂中，学生只会迷迷糊糊地和周公约会。所以，这次我转变了教学方法，让学生以小组的形式进行自主学习，并让每小组代表将自己自学的内容向同学进行介绍，既可以调动学生的学习积极性，又可以帮助学生理解本节课的主要内容，加深学生的记忆，使学生得到更好的发展。　　二、创设问题情境，培养学生探究能力　　“问题是打开学生思维之门的金钥匙。”有了问题学生才会思考，才会有解决问题的方法。“问题”给学生“探索”和“交流

5、”提供了可能。在实际教学过程中，学生已经习惯了教师主宰课堂，他们局限于教师的思维模式中。然而历史作为一门讲述过去的学科，它需要质疑，需要学生在探索中发展。所以，教师要善于创设问题情境，提高学生的问题意识，培养学生的探究能力，进而使历史课堂活起来。4　　例如：在学习《抗日战争》时，本节课的教学目标是让学生掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。全面分析抗战胜利的原因。加上在初中历史课堂上，学生已经了解了一些抗日战争的知识。所以，本节课我采用了问题式的教学模式，目的是

6、调动学生的问题意识。在导入时，我问学生：日军从清朝起开展了哪些侵华战争，分别是哪些重大的历史事件？在学生纷纷列举之后，又问：日军犯下了哪些滔天罪行？全面侵华战争的打响给我们带来了哪些影响？在学生思考之后，顺利地导入新课的学习。不仅复习了前面所学的近代史，而且还调动了学生的学习积极性，不会让学生感觉好像脱离了课堂，让学生始终跟着教师的思路进行学习。而且，也提高了学生的学习效率和总结能力，使学生能够轻松地掌握基本的历史知识点。　　三、设计活动情境，加大学生的参与度　　不论是哪个阶段的学生都不喜欢教师在讲台上照本

7、宣科，他们愿意参与到教学过程当中，只是有时教师的教学模式让他们找不到兴趣点。所以，在教学过程中，我们可以设计一些活动情境，让学生快乐地学习枯燥的历史知识，提高学生参与历史学习的积极性。　　作为教师，每个学科的复习都是教学活动中的重要部分，它对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。所以，在历史复习的过程中，我们就可以设计这样的活动情境。如：我们非常熟悉的综艺栏目《一站到底》，我们就可以将其引入课堂，提高学生的学习兴趣。以复习《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一章时，我们就可以让学生之间进行自由竞赛。如：A.标

8、志着抗日战争爆发的时间和历史事件，B.全面内战开始的时间和标志事件；A.《马关条约》中赔款数额及开放的口岸，B.《南京条约》中赔款的数额及开放的口岸……4竞赛学生之间的问题难度相近，争取做到公平，让每个学生都能积极地参与到活动当中，既可以提高学生的复习质量，又可以活跃课堂气氛。　　普通高中历史课程既要注意基本理论知识的传授，做好初高中之间的衔接，又要真正发挥历史的育人作用。因此，在教学过程中，教师要采用多种教学方