利用历史教学资源活跃课堂

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1、利用历史教学资源活跃课堂［摘要］我们的历史是一门从事史学研宄的高深的社会科学，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，利用新的教学资源活跃课堂，可以大大提高我们的课堂效率。［关键词］历史教学资源活跃课堂史学是社会科学的一个部门。历史课的内容是中国历史和世界历史的基础知识，即重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念，以及历史发展的基本线索和阶段特征。但是长期以来，教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度

2、、价值观等大量的素材性课程资源被排斥在历史教学过程之外，原本十分丰富的教学过程成了单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性、创造性被束缚，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制。特别像历史这样的人文性很强的学科，对历史的叙述更是人类主观认识的成果，因而，它也可以是师生在教学过程中共同建构起来的。仅仅把历史知识当作纯粹的客观对象来学习的时候，忽略丰富的教学资源，把教科书视为惟一的课程资源，或者至多加上几幅历史挂图而已。在这样的狭隘课程资源观的支配下，历史课被学

3、生看成是“死背”而无趣的科目也就顺理成章了。导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，教师在教学过程中的处境尴尬不说，学生在教学过程中只能处于一个被动接受的地位，课堂气氛沉闷严肃，这样就掐灭了学生思想的火花，扼杀了学生鲜活的个性。这是不适合当今日新月异，竞争激烈社会的需要的。怎样才能开发利用历史教学资源为教学服务呢？实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。而要实现教学观念

4、和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。我在实际教学中也总结了一些利用教学资源活跃课堂的方法。一、利用诗词为历史画龙点睛“文史不分家”已是人们的共识。诗歌作为文学的一种重要形式，具有丰富的内容，或颂人，或咏物，或抒情，或言志，又

5、与历史有着千丝万缕的联系。那么，如何把诗歌引入历史教学领域，使教学更有特色更有魅力呢?教师必须自我充实，然后利用诗歌教学培养学生的道德情操和分析问题解决问题的能力。如我讲中国近代史时，运用了很多毛泽东的诗词，他的诗词是与中国历史紧紧地联系在一起的。丰厚的历史文化遗产滋育了毛泽东的伟人气质，赋予他诗人的品格，毛泽东在井冈山和中央革命根据地时期创作的诗词，是中国革命历程的艺术再现，是井冈山斗争和开辟中国革命道路的史诗。这个时期毛泽东创作的词作，真实地记述了从发动秋收起义、开辟井冈山根据地、进军赣南闽西、粉

6、碎国民党军“围剿”、形成中央革命根据地到第五次反“围剿”失利和被迫实行战略转移前夕，长达七年的斗争史、创业史、探索史，他的诗词创作和政治实践中沉淀的是一种永葆斗志、永远进取的精神气象。通过诗词引入教学，把毛泽东在土地革命时期的革命风雨史实和毛泽东充满革命乐观主义精神巧妙地结合起来，既增加了历史课堂的可学性，又增加了学习趣味性，更提高了学习的效率。又如黄遵宪是近代著名的爱国诗人，他的诗在形式、内容和思想上都十分有特色，高二的《中国近现代史》中选录的《冯将军歌》以中法战争的镇南关战役为题材，既描绘出战斗的

7、激烈场面，又刻画出广大爱国将士同仇敌忾、视死如归的英雄气概，气势磅礴，铿锵有力。在高中历史课“诗界革命”介绍黄遵宪的诗时，除了课本上本来就有的《冯将军歌》外，我又把初中课本上选用的《台湾行》拿来加以利用。这既有效地利用了历史教科书现有的教学资源，又拓展了教学空间，还增强了学生的学习兴趣。二、历史教学适度引入音乐在历史教学中恰当引入音乐歌曲，有利于实现知识迁移，扩大知识面。如音乐舞蹈史诗《东方红》，通过诗歌朗颂、演唱、舞蹈等，展现了近代中国人民救亡图存、振兴中华的波澜壮阔的斗争历史。而特色鲜明的服装、背

8、景、设计，则恰并好处地表现了不同历史时期的特色。可以说，观看音乐舞蹈史诗《东方红》后，学生对近代以来中国人民的反抗斗争史的了解更深刻了，文学艺术方面的知识也丰富了。我坚持适度把音乐歌曲应用于历史教学，学生学历史的兴趣浓，知识的撮入、记忆与储存的效果好，知识面较广，历史成绩明显高于本地区同类各学校。三、留意身边的教学资源在一个偶然的机会里，我看到一幅历史照片__“日本上野公园里的镇远舰铁锚”__当时我就感到这个历史资料很有教学价值，于是通过查阅一系列的史料