多媒体成就语文高效课堂

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1、多媒体成就语文高效课堂　　初中从事语文教学十七年，我深切感受到语文知识点繁多，单凭传统教学中的一支粉笔和三尺黑板很难完成教学任务。熟练使用多媒体进行语文教学让我的课堂如虎添翼：学生们学习投入，尝到学习甜头的他们课堂上神采飞扬，学习效率大增，因而课下也不用紧锁眉头死记硬背。　　一、文言文教学：增加容量，提高效率。　　“授人以鱼不如授人以渔”，我们在课堂上向学生传授的知识毕竟是有限的，最重要的是教给学生学习的方法，只有掌握了学习方法，学生才可以吮吸古文的营养。这将使他们一生都受用不尽，因为我们学习文言文的目的是更好

2、地学习古人的智慧，以为我所用。这样我们就必须教会学生阅读理解此类文体的方法。课本选入的范文几乎每课都有知识点。如学习《桃花源记》，我们就该教会学生特殊句式省略句；学习《陈涉世家》，就该教会他们文言文中的判断句；到初三教《愚公移山》时，就该帮助学生总结“之”的各种用法……只有在熟练记忆重点文言实词和虚词的基础上，并掌握古人常用的句式，学生们才能到课外的文言文中汲取营养。初中六册文言文的知识点琳琅满目，如果不给学生系统化，他们没有建立起相关知识体系，就很难进行课外的文言文阅读。而大量的实虚词和词类活用，以及一词多译

3、等，要同时呈现给学生，粉笔和黑板是完不成任务的。我就把功夫用在课下，分门别类给学生制作精美实用的课件，有课本上的事例，有课外典型句式延伸，有词类活用的具体解题方法……4这样学生就能建立起完整的知识体系。尽管每节语文课密度很大，学生的学习效率却很高，这也真正体现了多媒体时代“老师台上一分钟，需要台下十年功”的备课方式。　　二、欣赏类教材的教学：营造氛围，激发兴趣。　　语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在教学中，要重视语文的熏陶感染作用，注重情感体验，使学生有较丰富的积累，培养学生良好的语感和整体把握

4、的能力。多媒体技术能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。课本上很多现代诗，需要语文教师不仅要正确、流利、有感情地朗读，而且需要老师给学生创造一种能披文入情的意境，以便充分调动学生学习的兴趣。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳也曾说过“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，

5、达到最佳的教学效果。这些离了多媒体我们都做不到。我在教学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》时先下载了朗诵视频，让学生感受深沉的爱国激情，然后让学生进行配乐朗诵，在讲课前就紧紧抓住学生的注意力了。我这样借助多媒体不仅顺利完成了教学任务，而且学生能当堂背诵。课后许多同学都余兴为尽，我们班又组织了课文的诵读比赛，并由此及彼地又选出许多经典的爱国诗文。这些都极大地提高了学生的思想品味，远远超出了本课的教学目标。　　三、作文教学：欣赏美文，共同提高。4　　作文是学生语文综合能力的体现。学生的生活阅历和活动范围决定了他们面对作

6、文常常抓耳挠腮，感到无话可说。而多媒体能将各种图像直观地显示出来，有的放矢地指导学生反复观察。为了让每位同学都有说的机会，我让全班同学分成九个小组，人人参与，人人发言。这样，每个同学都有机会锻炼自己的观察能力、逻辑思维能力、语言组织能力和口头表达能力。在充分观察的基础上，我先让他们自己打草稿，打好草稿后要求认真修改，也可同位互改，然后选择一篇有代表性的学生作品，利用展台将其投影到大屏幕上，集体阅读，逐句修改。为了提高同学们的积极性，我经常设计多样的激趣修改方案，如“请你来当小医生”、“开通语言通道”等，让同学们

7、树立自信、各抒己见，我适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。总之，从指导学生写作到师生共同批改，我都借助课件让全体学生共同享受好的作文，久而久之，在潜移默化中学生的作文不知不觉地得到了提高。4　　通过教学实践，我深切地体会到，多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法。只要抓住教学契机，合理使用多媒体技术，不仅能增强学生的学习兴趣

8、，突破教学重点难点，提高教学效率，而且还能拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。可以说多媒体给原本让学生觉得单调的语文课注入了一股甘泉，给语文课增添了新的活力，使学生乐于学习、主动学习、人人参与学习，既充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的阅读能力，又发挥了教师的主导作用，让我们的每一堂语文课都是高效课堂。4