让故事激活思想品德课堂教学

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1、让故事激活思想品德课堂教学初中《思想品德》新教材的课文内容非常贴近学生的生活实际，充分体现了“在生活中体验,在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想晶德课的教学过程中，必须将课本知识与现实生活实践很好地结合起来。那么，怎样实现这个结合呢?教育家陶行知先生主张“生活即教育”，提倡教育以生活为中心，反对以书本为中心的传统教育，认为不以生活为屮心的教育是死的教育。这就是说教育不能离开生活，离开了生活，教育就不能称Z为教育。可是，什么是生活呢?其实，生活就是一个个鲜活的故事。用故事來讲述生活，让学生在故事中体

2、验生活、学会生活，这是一个不错的选择。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让思想品德课堂焕发出生命的活力。结合自己在思想品徳教学方面的探索和实践，我从以下几个教学环节来谈谈怎样用故事激活思想詁德教学课堂，从而构筑生活化课堂。一、用故事导入新课俗话说“力事开头难”，课堂教学也是这样。要上好一节课，导入很重要，教师如能在一节课的开始就激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我耍学”，这堂课就算成功了一半。在思想品徳课的教学过程屮，结合新课改的要求和

3、学生的具体实际情况，针对初小学生喜欢听故事的这一特点，我充分利用故事导入新课的方法。如在讲《做情绪的主人》第一框时，我先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没冇癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情渐渐好转。然后问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身

4、体冇利，不好的情绪对身体冇害。”这时我趁机说：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样导入新课很自然，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。二、用故事讲授新课思想品德教材内容冇的比较抽象、枯燥，教师若一味说教、灌输，不仅起不到良好的教学效果，反倒会挫伤学生的积极性，引起学生的厌学。特别是i些学生能理解但现实中却很难践行的大道理，由于比较空泛而成了教学的难点。这时,教师如能恰当地利用一些哲理故事，就可以化抽象

5、为直观，变枯燥为生动，启发学生思考，并让其从故事中悟到蕴涵的道理，从而达到深入浅出、寓教于乐的目的。如在讲《增强自我保护的意识和能力》一框时，要解决的最后一个问题“未成年人如何面对不良的社会风气和行为习惯？”我例举了生活中的一些陷阱，如亲戚让你喝烈性酒、同学请你去KTV、好友拉你去网吧等，你会怎么办？这时有同学做岀肯定的回答，说“不去白不去。”其至还有极个别学生说那些做出否定回答的人是虚伪。针对这个有点意外的情境，我没有批评说教，更没有指责他们是非不分，而是灵机-•动，说：“同学们，我给大家讲个故事，好吗？”同学们都齐呼

6、“好！”这时本来有点混乱的课堂立马安静下来。于是，我讲了“水煮青蛙”的故事。故事屮说，美国康奈尔大学的科学家做实验，把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里，结果那只青蛙就像被电击似的立马跳了出来，得以生述。然而，科学家又换了一种方法，在同样的一只锅里盛满常温的水，这时，再把青蛙放进去，慢慢地加热，青蛙觉得很舒服，就在“温泉”里游泳，可是，后来，等它觉得烫时，它已没有力量跳出锅外，最后会被煮熟在锅里。讲完后，很多同学都陷入了沉思，这时，我不失吋机地说“同学们，社会生活中有很多'温柔的陷阱'，开始时它会讣你感觉很舒服、很滋润，但是，

7、等你意识到危险时，已经不能自拔。面对这些'温柔的陷阱’吋究竟应该怎么做呢？我希望人家不耍做那只死在锅里的青蛙这时我看见刚才那几个起哄的同学也钦佩地点点头，露出心悦诚服的表情。故事教学法不仅能突破一些难以践行的道理局限，达到知行统一的目的，而月对于一些学生难以理解的概念，也能化抽彖为具体，化枯燥为生动，从而冇利丁•学生的理解和掌握，起到其他教学方法难以达到的效呆。如在讲授“调节情绪的方法”时，课本列举了六种常见方法：认识改变法、意志控制法、合理发泄法、尽情倾诉法、注意转移法和情绪升华法等。对于这六种方法，课本并没有过多的文

8、字讲解，为了加深学生的理解，我先讲了“多愁的老奶奶笑了”这个故事。这个故事通俗易懂，课本生活在线部分也冇，讲完后同学们能很轻松地说出是利用了认识改变法。然后我话锋一-转，说“老师的这个小故事是想起到抛砖引玉的作用，同学们一定有更多更精彩的故事，我希望大家来一起分享和交流。”这句话一下了调起了他们的积极性，很多学生都举