如何激活初中思想品德课堂教学

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1、如何激活初中思想品德课堂教学　　初中思想品德课的宗旨是促进初中生思想品德健康发展，而受传统教育观念的影响，初中思想品德课多上成了“思想政治课”，教学时多是教师向学生讲授“道理”，以期塑造学生的思想品德。这种教学方式忽视思想品德的课程性质和学生的发展规律，将思想品德课堂当做教师说教的场所，而没有让学生在实践中受到思想品德的熏陶，故教学效率不高。　　一个人思想品德的形成是和当时社会、经济、道德风尚及风俗习惯联系在一起的，这就决定了思想品德课的社会性、实践性和综合性。如果我们把课堂当做一个“小社会”，那么，课堂中的气氛就是影响学生思想品德塑造的环境因素，而课堂上的师生关系则是社会交际关系人为因素

2、，教学方式则是直接影响学生思想品德理论知识学习的因素。为此，要激活初中思想品德课堂教学，教师就要结合这些影响因素，从学生实际出发营造和谐的课堂气氛，通过教学方式的转变激发学生兴趣，让学生的思想品德在“小社会”活动中得到培养。　　一、营造和谐课堂气氛，调整学生心理　　学生良好思想品德的形成和学生的个人气质、家庭背景、教育环境等密切相关，但从课堂教学而言，课堂气氛是影响学生良好思想品德形成的主要因素。试想，在一个封闭且死寂的课堂上，学生如木头般地学习，那么，学生岂不成了机器，思想品德教育何从谈起？因此，在初中思想品德课堂教学中，营造和谐的课堂气氛就显得尤为重要。4　　课堂气氛是学生良好思想品德

3、形成的外在环境因素，在课堂上，师生间通过相互沟通实现对思想品德理论的构建，而相互沟通中人与人之间的关系又是重点。为此，在初中思想品德课堂中，以良好的师生关系营造课堂气氛是核心。从另一个角度看，学生思想品德的形成还受交往对象的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理。因此，在教学中，教师首先要以自身的人格魅力感染学生，真正让学生“听其言、信其道”，这样的思想品德教学才有效。其次，充分尊重学生的人格，思想品德课并不是说教课，教学中教师不能忽视学生的个性特点而以自己为中心，相反要立足学生实际，多了解学生、关爱学生、呵护学生，让学生在教师的感染下反省自身，从而调整行为习惯，提高思想觉悟。　　二

4、、创设有趣的课堂情境，激发学生兴趣　　思想品德课程的思想性决定了思想品德理论知识的学习会比较枯燥，而初中学生活泼好动，对纯理论的知识较为反感，这就使思想品德课教学存在一定的难度。而从学生实际情况来看，初中生喜欢活动，以直观思维为主。因此，在初中思想品德课堂教学中，教师要抓住学生的这些特点，注重从生活中寻找思想品德教育素材，将教学内容运用于课堂中，让学生在生活中感受和体会，从而学习思想品德理论知识。　　以“网络时代，我们怎么玩”教学为例，本课时的重点是教学生怎样扬长避短、有效利用网络，如果课堂中教师直接向学生讲授网络的利弊，告诉学生该如何面对网络，则学生获得的只是单纯的理论知识。为更好地让学

5、生体会网络的利弊，教学中教师先以“我认为网络有利”和“我认为网络有害”4的辩论形式组织学生进行辩论，之后，教师以图片形式解说网络的利弊，并提出思考问题“面对网络我们该怎么办”？这样，通过有趣的辩论活动让学生积极投入到学习之中，通过查找书中的资料、课外资料证明自己的观点，教师在学生发言的基础上以图片资料辅助说明，后引导学生总结，然后以问题启发学生思考，课堂教学在生动的活动中顺利进行，学生学得快乐，学有所获。　　三、引导学生探究问题，构建理论知识　　在思想品德课堂教学中，要让学生对思想品德理论知识有更深入的理解，则教师不能以单纯的讲授方式告诉学生，而要让学生在自主探究中主动学习。从思想品德课程

6、性质来看，思想性的特点让其理论具有一定的抽象性，为此，在课堂中，教师要注重通过问题启发和引导学生，让学生在合作中主动探究，在探究中分析和解决问题，从而理解其内涵。　　以“伟大的基本路线”教学为例，党的基本路线是以我国国情为出发点的，故而在探究中，教师可先提问“基本路线制定的依据”，“我国目前的国情”，了解了这两点后，再引入基本路线的内容，其中又要引导学生探究基本路线的核心内容和奋斗目标，最后以问题“为何要坚持党的基本路线”引导学生在探究中领悟坚持基本路线的目的，顺势引入对社会主义根本任务的探究。当然，当学生在问题引导下进行探究后，教师要根据学生的探究情况及时进行总结和点评，适时给予指导，如

7、“基本路线的核心内容”，教师可引导学生概括为“一个中心、两个基本点”。　　四、加强社会生活实践，培养实践能力4　　良好思想品德的形成有赖于社会实践活动的影响，初中学生正处于成长的黄金阶段，他们的思想认识、人生经历不够丰富，价值观念尚未形成，通过思想品德课堂教学，可以书本理论为指导，引导学生在生活实践中践行课堂上所学的理论，不仅可巩固理论知识，还可培养学生的实践能力。　　以“人生难免有挫折”教学为例，要让学生正确认识生活与