让故事激活语文课堂

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1、让故事激活语文课堂江苏省靖江市新桥镇礼士小学吴贤季刚平靖江市季南初级中学栾景【摘要】根据小学生认知特点，各种形式的故事在培养学生的语文素养和人文精神方面具有其他手段无法替代的作用。在适当的时机充分利用故事这种小学生喜闻乐见的形式，有利于激发学习兴趣和探究欲望，加深对文本的理解,拓展学生的想象，从而激活语文课堂，让小学语文课堂变得生动有趣。【关键词】故事兴趣欲望理解想象【正文】《语文课程标准》在《前言》部分明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交

2、流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”在《课程的基本理念》部分又明确了语文教育的特点：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”我们相信，在语文教学实践中，上好语文课，让语文课堂充满活力,让学生在具体的语文学习过程中,获得“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的发展，这是全

3、体语文教师的共同心愿。那么，怎样让我们的语文课变得生动活泼，让学生由衷的喜欢呢？我们认为，充分挖掘故事在语文教学中的作用是一个比较有效的途径。“故事是儿童的一大需要”，适当地运用故事，可以激发小学生学习语文的兴趣和探究欲望，加深对所学习的文本的理解，启发学生的想象能力，让我们的语文课堂充满乐趣。一、故事导入，激发兴趣我们都知道，兴趣是最好的老师，学习的最好刺激乃是对所要学习的文本的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。小学生由于心智发育水平的限制，对抽象的东西比较难以理解，对感性的东西容易接受。在新课教学中就是要利用儿童

4、喜闻乐见的事例，激发他们求知的欲望，引导他们在欢乐中进入学习。识字教学一直是低年段的教学重点，也是一个难点。怎样确保在规定的时间内完成规定的识字量呢？有些字笔画较多，低年级儿童要记住确实有相当的难度。在这种情况下，就可以搜集和那些要认读的的字相关的小故事，在教学生字前讲给小学主听一听；甚至可以追本溯源，讲一些关于字的本义的故事，这样不但可以降低难度，让难以认读的字变得简单易记，同时也能让学生一辈子记住那些字的本来意义。阅读教学中故事的意义更是非比寻常。如教学《螳螂捕蝉》，我以故事导入：春秋时期，诸侯纷争不断，都想统一中原

5、。为了争做中原霸主,吴王也摩拳擦掌，准备出兵攻打楚国。这个决定一宣布，立即遭到了一些大臣的反对。可是吴王雄心已定，不愿意听别人劝告，他固执地说：“谁敢來劝阻我，我就处死他！”攻打楚国是一件非常冒险的事，关系到国家的安危和千千万万老百姓的生命，非得劝阻他不可。可吴王一意孤行，听不进不同的意见，怎么办呢？众大臣焦急万分。在这危急关头，一个少年没有直接去劝说吴王，仅仅凭借一个简单的游戏，却轻而易举地使吴王打消了攻打楚国的念头。这到底是什么原因呢？没等我说完，学生已经迫不及待地读起课文来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生

6、精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。苏教版教材对古诗的教学，也改变了过去那种直接出示诗歌文木的做法，把诗歌写作时的情境用故事的形式表现出来，让学生带着浓厚的兴趣阅读故事，在生动有趣的故事中学习诗歌，这也是一种成功的做法。既激发了学生的学习兴趣，又讲清了诗歌创作的背景，从而拓宽了学生的知识面。比较抽象的说明一类的文本，是小学语文教学中的难点，因为抽象,学生不容易理解，难以把握文本的主要内容。如果教师在课前认真准备相关联的故事，在学习新课之前，以相关联的故事导入，同样能够达到化难为易的效果。二、穿

7、插故事，加深理解《语文课程标准》在语文教学的《总目标》里提出：在语文学习过程中，应该“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”；使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”各种各样的故事在达成语文教学的总目标上具有得天独厚的优势。无论是活泼有趣的童话故事，还是阐发事理的寓言故事，以及能够反映天下兴亡更替、能给后来人提供借鉴意义的

8、历史故事，乃至千奇百怪的科幻故事，无一不让学生兴致盎然。在文本教学过程中，可结合与文本相关的故事、佚事、典故等进行教学，往往可以激发学生兴趣，集中学生注意力，有利于学生主动参与,使学生不由自主地融入文本内容的情境，从而积极主动地思考，感受领悟。如在教学《少年王勃》一课吋，都督的“奇才，真是奇才！”这句话引起了孩子们的