初中化学教学“生活化”的构建

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1、初中化学教学“生活化”的构建李会民/河北省邢台经济开发区青介中学（摘要）《初中化学课程标准》提岀：“义务教育阶段的化学课程，可以帮助学牛理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和牛活方面的有关问题……”明确要求在化学课堂教学中实施“生活化”教学，将课堂变为解决现实问题的场所。这就要求化学教师善于发现、挖掘现实牛活中与化学相关的现象和问题，通过课堂教学，学生体验到化学就在身边，化学已渗透到牛活中，化学与每个人的现实牛活密切相关。（关键词）初中化学课堂教学生活化研究初中化学教学“牛活化”的建构，有利于帮助学生通过学习化学课堂教学中牛活化的知识意

2、识到化学在人类牛活、生产中的关键性作用，并了解化学是关系着人类发展与社会进步的重要环节。除此之外，还能让学生树立科学的生活观，培养学牛的环境保护意识和解决牛活实践问题的能力，提高学牛的科学素养。一、贴近牛活实际，使学牛感受化学的乐趣，从而主动探索目前初中化学教学存在的普遍现象是：学牛在九年级开始学习化学时兴趣都特别浓，激情也非常高，但到了第二学期，由于难度加深，中考分值少，学习时间紧，学牛逐渐地就不重视化学了。所以初中化学教师想要摆脱教学的尴尬局面,首先自己要热爱化学教学，以学生为本，贴近学生生活实际，处处以学生的发展着想，把化学知识及时体现在牛活中，充分挖掘生

3、活中的化学资源，努力通过激发学牛的学习兴趣，让学生热情高涨地主动参与，动眼、动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识。学生才能不断独立、不断思考、不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，从研究自己身边的化学现象、化学变化，将学牛引入五彩缤纷的化学世界中来，才可激发学牛学习化学的兴趣，从而实现有效课堂。在教学中，应密切结合学生生活实际，帮助他们感受身边的化学物质及其变化，增强学习化学的兴趣。水是学生最熟悉的物质，在教学中注意引导学生通过探究水的组成和性质，联系生产和生活实际了解水的净化、水的污染和水资源的保护。就这样，教师的引导拓展了学生的思维，激发了学生

4、的兴趣，体会到生活因为化学而变得绚丽多彩，感受到化学的魅力。所以说，要想学生学得轻松，就离不开学生的兴趣和主动钻研，而最好的兴趣来自于生活这一大舞台。二、尽量就地取材，让学生从生活现象中提炼知识，养成善思的好习惯随着科技的不断发展，人类社会的不断进步，化学已渗入到人们生活的各个领域，化学就在学生身边，化学在生活中无处不在。初中化学教师应该努力让学生明白只要勤于动手、细心观察、善于思考、多想多问，就会提出各种各样关于化学方面的问题。许多生活中的事情都非常有趣，等待学生去揭晓其中的奥秘。在初中化学教学中，良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效

5、果。教师要培养学生树立科学意识，从大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、归纳、迁移、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，为今后美好的生活打下坚实的基础。让学生多想、多思，多讨论、多交流，不断提出疑问并不断的解决疑问。对学生的冋答加以欣赏和肯定，学生的兴趣就更浓了，就能感受到成功的喜悦，产生兴奋和快乐感。三，理论迁移实践，解决实际问题科学教育和教学的根本目的之一就是要求学生能将所学习到的科学知识迁移应用到新的学习中去或生活和工作中去，并将理论转化成为能力。毕竟终身从事化学研究的工作者少之又少，而我们日常生活中碰到的化学问题又很多，因此学习化

6、学的最终目的就是要将所学的东西服务于我们的生活。新课程标准下的教育，实际上就是践行学生知识学习的重要环节，也是知识理解的延伸与升华。让学生深入了解化学知识在社会生活、生产中的具体作用，理论迁移实践，培养学生运用所学得化学理论知识解决实际问题的能力。例如：教师让学生利用活性炭的吸附性化学性质可自己动手制作家庭冰箱的除臭剂和卫生间的除臭盒。指导学生利用pH试纸来测量自己家附近雨水的PH值，看看是否达到正常标准值（标准值约为5.6,因为雨水溶解了空气中的C02）,调查分析是什么原因导致酸雨的形成并集体讨论酸雨的危害。四、为学生布置生活化的作业作业布置是课堂教学的延伸，

7、富有创意的作业布置可以巩固教学生活化的效果，使化学知识能更好地直接应用到生活中去。当我们学到不同的化学知识吋,都可以与相关的生活相联系，布置合理的家庭作业。在讲授物质的性质时可以布置学生冋家观察厨房里的各种调料，再让学生在课上描述每种物质的性质。在讲授物质分类时可以让学生到超市里去观察每种商品的标签，还可以让学生观察家中各种铁制品的生锈情况，分析生锈的原因及防锈的方法。也可以让学生走出家门，去调查一下家周围环境污染情况。还可以让学生充分利用各种媒体资源来搜集有关各种食物营养成分的相关知识。另外，还可以在讲完碳酸钠与盐酸的反应后让学生冋家帮家长蒸馒头。类似的作业设

8、置让学生感到不是在完成枯