赴zy中学考察学习报告

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1、赴zy中学考察学习报告zy中学考察学习心得体会yhy感谢各位学校领导给了我一次外出学习的机会、给了我成长的平台，同时也感谢zy中学给了我成长的机会。这次学习时间虽紧，但可以说是不虚此行，感触颇深，真的是“关住门没有什么感慨，走出去才知道人家的精彩”。通过学习交流，真正体会到了新课程的威力，在这里学习不再是一件枯燥的事，而是轻松快乐的令人愉悦的过程；真正体现着《纲要》所提出的“注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。一、感受最深的几个方面1•多少年来，我们的课堂是教师一统天下，老师

2、在黑板上不厌其烦地讲，而且总在埋怨学生“讲了三次还是不会”，“我们的学生太笨了”？?根深蒂固的传统教学模式，一支粉笔，一块黑板，老师在台上滔滔不绝，学生在下边聚精会神，即使就是多年的素质教育，课程改革也是万变不离其宗，什么小组学习、合作学习，学生是学习的主体,也仅仅是停留在口头上、书面上，最多也就是公开课、范课的表演罢了。而在zy中学的课堂上每个学生都是一个学者，在教师的引领下进行独学、然后分小组进行探讨与交流、进行学习成果展示、共同解决学习中的问题与困难,很多时候看不到教师的讲解，更多的是学生的自学展示；听不到教师

3、的独唱，更多的是师生合唱。教师利用学生的好奇心、表现欲以及学校、年级、班级对小组学习的评价机制充分挖掘学生的兴趣点，使学生形成的较为稳定的学习动机，调动了学生的学习情绪，培养了学习兴趣。2•值得一提的一个是：他们坚持“以人为本，以生为本，让学生成为学习的主人”的教学理念，实行小组合作学习，他们的小组建设是核心、小组合作学习有声有色，自学、议论、表达、交流等组织形式，“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程，综合素质得到了极大的提高，而且这种小组合作学习的方法延伸到了课堂内外，这就是高效学习模式的体现；另一个是：学生的思维

4、处于极度活跃状态，学生积极思考，抓住机会展示自己所学、表达自己所想，“我参与、我快乐、我自信、我成长”，敢想、敢说、敢干、敢做敢为。在课堂上每个孩子都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，真正体现了“以人为本，关注生命”的理念。3•教学管理程序化，只能做规定动作，不许自选动作。新授课：课前先发备课组精心研制的导学案，学生进行独自预习并完成“导学案”，然后课堂上进行小组探讨，学生展示，老师对重点、疑点进行点拨，然后完成“固学案”；作业讲评课：课前学生自行改错，课堂上小组交流，小组代表进行方法分享、

5、质疑，达到知识的再生；作业布置：老师把作业布置给科代表，要求由班长和各科代表商讨作业量合适后再由科代表布置，否则科代表会和老师商量减少作业量，这就对老师的备课提出了很高的要求，老师要花大量的时间备课，作业的布置才能做到精选精练，相反传统教学模式下，老师为了追求个人成绩，不管哪儿找到个资料都觉得必须让学生练习，什么报纸呀、什么笔记整理呀、什么早练、晚练、周练、月考等试卷呀、各种复习资料、练习册可以说是数不胜数，这往往很难做到精选题目，也不一定符合自己学生的实际情况，使得学生从早上6：30奋战到晚上12：00甚至以后，最

6、终导致老师累、学生更累、身心俱累、劳而无功，可以说是"多劳总为无功痛”。自习课：不允许任何老师讲课，否则以教学事故论处,确保学生有充足的时间进行自主学习，进行小组探讨，对比传统教学模式，老师越努力、越负责可能就会拖堂、或是占用学生自习时间等。“导学案”：以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学一一课堂学习研讨一一课内训练巩固一一课后拓展延伸。zy中学高效教学模式强调教学目标的明确，贯彻“三讲三不讲原则”，即学生不先学教师不讲，学生会的教师不讲

7、，学生个体出现的问题教师不讲，学生学而不会的教师讲，学生难于突破的难点教师讲，学生普遍存在的问题教师讲。知识点重在落实：基础知识过关、重难点、易错知识要求周周清，月月清，由各科代表将本周的问题收集起来,填好问题清单，于周四交给科任老师，再由年级备课组有针对性地出好题，然后专门利用每周日的补课时间进行错题重考，确保过关，长期坚持这种目的明确、有针对性的训练，学生的学习效率不高都不可能嘛。各种考试试卷制作力求规范：要求难度系数控制在6-7之间，题目与考点对应，目的是基础全过关，提高学习兴趣。这对老师要求就更高了，人人都可

8、以出题制卷，符合要求有报酬，否则要扣钱。大大提高教师的命题水平，也让教师熟悉了教学重难点，而不是随意弄一张试卷就给学生做！这就要求教师从经验型转向科研型，从随意性转向规范性，从零散性转向系统性，从盲目性转向科学性。二、正所谓“心在哪里，智慧就在哪里”。zy中学坚信要以人为本，关注生命”，要“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”，所以进行了教