激活物理课堂

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1、激活物理课堂促进高效学习长期以来，在教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，使学生的主体地位得不到落实。通过这学期的教学研究和实践，我更加深刻地体会到采用“学案导学”法能提高课堂教学效率,优化物理教学环节，真正激活学生的思维，打造高效课堂。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任

2、自流的放羊式，真止做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到冇效而且冇形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我们开展“学案导学”的教学实践，谈一谈怎样利用“学案导学”激活课堂，促进学生高效学习的。利用“学案导学”物理新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲f借助学案，口主学习一暴露问题，合作探究一精讲点拨，释疑解难一分层练习，共同发展f梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同吋，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合-。具体表现为：一、创

3、设情景，激学引欲兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能冇利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在毎节课的开始创设一个合理有效的物理情景引入课题，这就等于冇了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对吊联和并联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接引入对串联和并联电路的学习，学生

4、会感到很茫然。这吋教师可以提供给学生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做”的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学生强烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。二、借助学案，自主学习在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主动学

5、习的工具，独立□学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的门主学习主耍有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1.问题是引领学生进行自主学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料;设计具冇一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2.要指导学生阅读的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。3.教师要不断巡视，督促学生看书思考，

6、帮助学生控制吋间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。物理淫是一门以实验为基础的淫科，探究学习是物理教学中一种主要的学习方式，因此，物理新授课的教学大都要围绕实验展开。在这一学习环节，教师要做好学生学习的参与者，指导者和帮助者。实验前要给学生准备好充足的实验器材，这一点相当重要。比如说，学生要探究影响电阻大小的因素，教师按照课木上的内容，准备了不同材料、不同t度、不同粗细的导体，但是按照学生已有的生活经验，学生极冇可能捉出导体的电阻可能述跟导体的湿度等其它因素冇关，这个时候，探究的相关器材没有，你让

7、学生怎么继续探究？这就要求教师编写学案时，不要受教材的禁锢，要根据教情和学情，充分地考虑到并准备好课堂上可能用到的器材。实验前还要对活动提出明确的要求，以保证学习活动沿着达成学习目标的方向发展。实验中教师要深入各学习小组共同研究，发现问题及时点拨指导，确保淫生能顺利完成实验探究，不至于彩响后续环节的淫习。暴露问题,合作探究完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的

8、问题，先让学生在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流，全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起來，为卜•一步教师的精讲点拨做好准备。教师在学生开展小组合作交流学习的过程屮，要注意控制不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。讨论交流屮学生往往各执己见，其至争执、辩论，乱作一团，以至于学生难以听清彼此的说话声，更不用说如何达成共识。因此，教师耍善于控制合作交流学习的进程，不