英语教学中如何对学生进行自学方法的指导

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1、英语教学中如何对学生进行自学方法的指导　　“教，是为了不教。”成功的教学不仅是要让学生“学会”，更要让学生“会学”。随着我校“自学指导实验项目”研究的不断深入，我也不断在自己的教学实践中指导学生自学，教给学生自学方法。下面我结合自己的教学实践，谈谈几种自学指导的方法。　　一、在前置作业中渗透课前预习的方法指导　　学生的课前预习是培养自学习惯和自学能力的重要环节。实践中，我根据小学生的年龄特点，大多采用前置作业的形式来指导学生预习。前置作业的设计大多分以下几个步骤来设计：　　第一，让学生综合运用自己所学过的知识和方法，搜集、熟悉新课中的单词和短语，并能通过查阅课文的生词表

2、或词典，理解其意思；　　第二，结合所学的语音知识，通过听录音机能尽量正确地把生词读出来；　　第三，在疑难之处作出标记，让学生在上课时特别注意。这样，学生在知识和心理方面都做好了上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。5　　在按上述步骤来设计前置作业时，必须考虑方法指导的因素，才能达到学法指导的目的。这就要求把需要通过预习来解决的单词、短语等内容以恰当的形式，如分步的要求，不同的题型，不同的思维方式（求同、求异、归纳、演绎）等呈现给学生，让他们在完成前置作业的过程中，得到思维的训练、方法的指引。　　例如在教Unit10Whatcolour？一课前，我设置

3、了这样的一项前置作业：　　[1.搜集以前学过的颜色单词。（★★★★★）　　Forexample：red_____，_____，_____，_____.　　2.听PartA、B的录音三遍，在下面会读的单词或词组下面打“√”，把不会读的单词或词组圈起来。（★★★★★）　　PartA：Whatcolour？It’sblue.　　PartB：bluegreenredyellowbrown]　　这份前置作业我是从三个方面来考虑的。首先，要紧紧围绕上课的重难点。此单元的重点句型是询问和回答物品颜色，所以第一题是要学生复习以前学过的颜色，为课堂上学生的操练和运用作铺垫。第二题是让学生

4、听录音，然后让学生针对列出的单词，看看自己学会了多少。其次，要求简单、操作性强。学生对于复杂的家庭作业可能会有厌倦的情绪，所以布置的家庭作业要让学生易于理解，能轻松完成。因此在设计题目时，我要求学生把会读的打“√”，不会读的圈一圈。这样学生操作起来比较简便，而且老师在课堂反馈时更清晰。第三，我注意了评价机制的激励作用。学生在预习的基础上，采用自己评价及小组评价打星的方式，给学生评定成绩。这样，就有效地调动了学生的预习积极性。第二天的课堂上，学生果然纷纷提出自己的见解，我边做动作，边引导出新句型，很快实现了新课的教学目标。5　　课前预习的检查可以采用多种多样的方法，如判断

5、正误、小组抽查、课前批阅等等。对语音知识的检查，可在课堂上学习生词时，让学生读出含有相同的元音字母或字母组合发音相同的其他单词。实践中，我发现课前预习最直接的检查办法是家访。我从不错过对所教的每个学生进行家访，虽然这样做既费时又费力，但这种师生沟通情感的方法实在是很有效。通过家访，能因人而异地授予学生不同的学习方法，让学生真切地感受到老师对他的关心，有效地增强他们学习英语的信心，自然也能收到事半功倍的教学效果。　　二、在课堂教学中教给学生自学方法　　1.创设教学情境，学会自主表达　　在新授课中，每次呈现课文或对话后，我都会在课堂上创设对话情景，让学生根据课文内容回答老师

6、的一些问题；或者叫学生自己设计问句，其他学生回答；有时还做些填空的练习。紧张而又热烈的氛围，如果学生没有充分的预习是跟不上班级步伐的。这样的氛围，对提高他们的自学能力，培养他们的表达能力很有益处。教学中，我一般分两步：一是带着问题阅读课文。教师根据课文内容提出几道思考题，学生带着问题品读课文，然后共同讨论问题，全班学生互相交流与完善，逐步深入理解课文的内在含义。二是教师将课文中的各个情节做成幻灯片，学生依据图片内容看图说话，这种方法是将图像信息与语言信息联系起来，侧重开发右脑。美丽的图像还会把学生带入想象世界中，唤起学生对现实生活美的向往，使其想象丰富活跃起来，进而调动

7、表象存储，进行重新组合，构成新意象，从而促进了学生的理解、记忆与创新。　　2.关注合作学习，搭建交流平台5　　班级就是一种巨大的教育力量。充分利用班级集体来构建一个交流、切磋学习方法的平台，就能实现个性化的学习方法的共享、共赢和共进。搭建这样的平台主要依赖于合作学习的方式。课堂上的合作学习主要采取小组学习的方式，包括三项活动：一是互帮互助，探讨和解决个人在学习中碰到的问题。如有难点，在小组内提出，可以引导学生通过分工来解决。二是互相交流，在课堂上专门腾出时间或者开设专门的学法交流课，结合一阶段的学习在小组内谈感想，交流心得体会。通过交流，