如何对小学英语教学中的听力进行训练指导？

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1、如何对小学英语教学中的听力进行训练指导?随着时代的发展,英语日益成为国际间交流的工具。小学英语教U!育是整个英语教育的启蒙阶段。如何史好地培养学生听、说、读、写项基本技能是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中，听力训练既是学习英语的开始也是学习中的难点。提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言，听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英

2、语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国著名语言学家P・格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简

3、单,在瞬间就完成了，但对连续语流(speechflow)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化,帮助学生提高听力能力。如何帮助学生提高听力能力呢？我们的学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。小学生不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材

4、料，明确语言的含义，与此同时作出正确的判断并回答问题不是一件简单的事情。刚开始我给一年级的学生上听力课的吋候，孩子们不知道我在说什么，不知道要干什么，即使我把问题讲的很清楚，他们也不知道如何根据听到的内容去做题。我给他们举例子，做提示，发现他们才慢慢听懂；但是，一旦出现不会冋答的题目,学生又会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简单的词句都听不懂。所以，我觉得，在平时的听力训练中，教师要注意学纶的心理变化，创造轻松的课堂气氛,避免使其产丰厌恶甚至抵触情绪。在给中高年级段的学生上课的时候，听力材料的难度也会在不断的加大，速度有的也在提高

5、，特别是六年级，他会让你根据听到的内容冋答问题或是补全句子，这对孩子们来说更是一个难点。孩子们可以抓住一个关键词，去判断句子的对错，去选择，但对于回答问题和补全对话來说绝对就是难点了。因为他们有时候连句了都听不懂，如果语速过快的话，就更难；即使听懂了，他们也只抓住了个别词，但让他们复述出来或用自己的语言表达出来，对他们来说更是难上加难，所以这也成了我的难点，我一直在摸索，想尽各种办法解决这样的问题，但我发现这不是一时半刻就能解决的，这是一个循序渐进的过程，也是一个需要花大量时间去练习的过程。希望专家们看到我的问题后能给我提出切实有效的方法，去帮

6、助我，帮助这些孩子们，在此感谢各位专家和老师，谢谢！