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1、2017年度宿迁市优秀教育教学参评论文封面论文题目浅谈小学生英语教学中的听力训练指导姓名性别学科英语联系电话邮编223600单位全称个人承诺：1.我郑重承诺：所写论文为本人原创，没有抄袭他人；2.我郑重承诺：主办方有权对论文做非盈利性展示和出版。承诺人签字：2017年9月14FI单位意见：负责人签字：（盖公章）年月日浅析小学生英语教学中的听力训练指导内容提要：传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这
2、一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。关键词：听说兴趣朗读交流提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言，听力往往又是难度最大的。英国着名语言学家P.格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧「教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着
3、说。即使是最简单的“妈妈二也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这-过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听
4、力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要让学生对听力练习有兴趣，克服恐惧的心理。美国心理学罗杰斯说:“成功的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛严根据外语教育心理学理论，一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。学生在生活中时刻处于汉语的语言环境中。小学牛不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时作出止确的判断回答问题。一旦出现不会回答
5、的题冃,学生会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中,教师要注意学生的心理变化，创造轻松的课堂气氛，避免使其产生厌恶甚至抵触情绪。心理学研究表明，要想听懂一段文章,必须具备听的动机、自信心和自然放松的状态。所以教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练;课堂上进行对话表演活动，设计合理的动作，调动学生学习的积极性。牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片,我就请学生们组对进行模仿、
6、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动学生主动参与学习的枳极性提高，潜移默化地练习了听力。有了兴趣，学生听的热情就被调动了起来。当然,学牛的英语学习过程主要是在课堂上进行。要提高学生的听力水平，教师一定要坚持课堂教学主阵地,重视常规教学，创造良好的课堂英语语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课,从而切实落实语言基础知识。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达,让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,进而达到熟练应用的
7、程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小学生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的止确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料，多听录音，努力创造听的环境,多模仿，多复
8、读,体会说话人的情感。其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够流利应答日常用语，精彩对话脫口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中，我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后,可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份,表演对话，最终达到能够白如运用语言的要求。英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流。除了在课堂上坚持
