浅谈低年级智障儿童识字教学方法

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1、浅谈低年级智障儿童识字教学方法　　【摘要】在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说，学会识字是学习语文的开端，也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学，有助于发展孩子的智力，培养孩子的社会交往能力，为孩子成人后自食其力打下良好的基础。　　【关键词】智障儿童识字教学　　爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”智障儿童也不例外。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说，学会识字是学

2、习语文的开端，也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学，有助于发展孩子的智力，培养孩子的社会交往能力，为孩子成人后自食其力打下良好的基础。在教学中我观察智障儿童主要有以下几个特征：其一，学习速度缓慢或缺乏，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，理解力不好，所以在学习抽象的事物上有困难。其次，记忆力方面，看到东西容易忘，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断地学习才容易记住，不会忘记。举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。通过教学实践，我认为在对智障孩子进行识字教学时，要坚持直观性和趣味性原则，采

3、取多种途径进行教学，逐步提高智障儿童的识字能力，增加他们的识字量。4　　一、看图识字教学法　　本学期我们换了上海版的新教材，这本书的特点就在于大部分内容与学生的生活实际相关。弱智儿童由于智力低下，很难在头脑中形成事物的表象，接受理解能力较差，但他们对鲜艳的色彩比较感兴趣，容易吸引他们的注意力。因此，在识字教学中要注意充分运用图片，把看图和识字相结合，帮助学生读准字音，记住字形，理解字的意思并能运用字组词，逐步培养学生看图识字的能力。在课堂中可以把挂图上的内容编成小故事讲给学生听，既生动又有趣，学生记得又快又牢固。比如：上海

4、培智教材实用语文第一册第二课《口耳目鼻》，是认识五官的教学。我就依照看图教学法，分别出示五官的图片。图片色彩艳丽，很快就能吸引学生的注意力，引导学生试着说出五官的名字，找出五官的位置，再结合生字卡片加强记忆。通过这样的学习，学生的兴趣很大，特别是联系到自己熟悉的事例时，积极性会更高。经过一段时间，慢慢就学会了相应的生字，识字效果明显有增。　　二、依照实物认字教学法4　　进行识字教学时可以充分运用实物识字教学法，这是一种比较直观的教学手段。因为直观教学可以使抽象、概括的知识具体、形象化，有助于提高智障学生的学习兴趣，减少他们

5、学习抽象概念的困难。我主要是通过日常生活中一些看得见、摸得着的实物，引导学生由物到字地认读。例如：第三课我们学习鞋、袜的时候，我在课前就准备好实物，课堂上将实物展示给学生，请他们说说这些实物叫什么名字。这时候，学生也感觉非常有趣味性，回答的都很积极。等他们都回答出来了，我再拿出生字卡片，把卡片与实物对照反复认读。教学过程结束后，我将生字卡片贴到学习墙上，利用环境布置，形成氛围，让学生耳濡目染，使学生在空余的时间也能看得见、想得到，通过反复地认读，加深对生字词的记忆。　　三、表演行为识字教学法　　行为识字，通过智障儿童生活中

6、的一些动作，如坐、立等，引导他们认识这些汉字。对于动作的词，可以用动作表演，吸引学生的注意力，引导学生仔细观察，在观察中理解字义。比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。　　四、游戏识字教学法　　40分钟的课堂对于智障儿童来说真是很长，他们的注意力极易分散，特别是低年级的学生，他们集中注意的时间大约只有5至10分钟左右，所以在我的课堂中，有一部分时间是通过做游戏来激发学生学习兴趣的。我经常设计一些游戏活动，让学生在做游戏的过程中认读生字，逐步培养他们的识字兴趣。比如：

7、《口耳目鼻》认识五官这一课，我和学生们玩了一个智力大闯关的游戏――找朋友。由于学生的智力差异和接受能力不同，我将本班学生分为A、B两组。我把五官分别用彩笔画在四张纸上，相应的生字也分别写在另外4张纸上。把生字发给A组的4个小朋友（A组小朋友程度较好），图片发给B组的4个小朋友（B组小朋友程度较差）。让A组小朋友能够独立认读出6个生字并找出拿相应图片的人；让B组小朋友能看图找出相应的生字。这样既提高了学生的识字能力，同时又加深了对五官的了解。力求每一个孩子都能在课堂中有所收获。　　五、生活中识字教学法4　　识字不应该仅仅限于

8、课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道，提示他们在生活中识字。教师要善于就地取材，有意识地引导学生在无意中识字。如我利用班级旁边橱窗关于“五旗”教育的知识宣传栏，作为示范教学点：里面有五种旗的图案和名字，每天带学生经过此窗时提醒他们抬头认一认，读一读，久而久之学生既认识了五旗的图案又看懂了它的名称，慢慢地识