浅谈低年级识字教学方法

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1、浅谈低年级识字教学方法　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础的基础。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生今后的发展有不可估量的作用。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。对于识字教学，广大教师也十分重视，并下了较大的力气，可是往往事倍功半，效果不理想。如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，积极主动地识字？我在教学过程中进行了探索。　　在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这

2、样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。　　一、生活环境识字　　很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。所以我们要为孩子积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。　　1.通过社会环境识字　　社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆

3、起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。　　2.通过学校环境识字　　学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊？”同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的‘表’怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、

4、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。经常开展活动，交流识字成果。　　3.是通过家庭环境识字　　家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，认识“哭”的时候，我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长

5、”责怪“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平时委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。　　二、根据汉字特点识字　　汉字构造特点分为形声、象形、指示、会意等，把握汉字的构造特点，采取相应办法，能取到事半功倍的效果。　　1.形声字　　汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。　　2.象形会意字　　课本中的“山、石、田

6、、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，用竹毛制成“笔”；如教学“山”时，出示图片。通过描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。　　字义理解识字，学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如：　　编顺口溜　　坐――两人背靠背，坐在土地上；碧――王姑娘，白姑娘并排坐在石头上。　　星――星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来

7、。告――一口咬掉牛尾巴。　　猜字谜　　一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血――照。我是一只鸟，走路摇啊摇――鹅。上小，下大――尖。双木不成林――“相”，人在云上走――“会”，一只小船小又小，三粒芝麻装不了――“心”。　　运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。　　三、巩固识字　　低年级孩子识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。　　通常我们在教学中常用的游戏：开火车

8、（各种形式）、接龙，摘苹果，找朋友，叫号，猜字，排字，玩牌……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。　　如我在引导小朋友们巩固识字时说：“请小朋友在小组长的带领下，用你们喜欢的游戏来记住这些生字。”在小组开展游戏时，我发现有些小组把几种