浅谈班级管理中提高学生心理健康水平

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1、浅谈班级管理中提高学生心理健康水平　　摘要：素质教育的一个重要目标是培养全面发展的人才，而良好的心理素质是全面发展人才的必然要素，并且良好的心理素质是促使人全面发展的前提。故而，素质教育目标的实现在很大程度上取决于心理健康教育的成败。当前中学生中普遍存在着一系列的心理问题，诸如情绪方面的极不稳定，喜怒无常；意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示；因性格方面的因素表现的一些心理问题以及青春期综合症的一些心理表现。加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国

2、中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。　　关键词：学生；心理健康；班级　　中图分类号：G637文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）19-0010-02　　班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本的基层组织，是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。一个健全的班集体，不仅能够促进学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，而且直接影响学生身心的健康发展。在教育实践中，我以学校开展的“优秀班级”评比活动为契机，对学生的心理健康教育进行了大胆的尝试。　　一、班主任的言行举止是营造班级心理环境的关键4　　班主

3、任是班级的组织者和主要管理者。这就要求班主任首先在教育实践和日常生活中不断提高自己各方面的能力，保持积极向上，平和的心境，养成开朗健康的性格，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生。“中小学生的”向师性“很强，一个自身形象不错的班主任，甚至可能成为学生崇拜和模仿的对象。班主任的人格形象，是指他以人格的力量为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作的精神，能给学生以极强的示范作用和人格力量，从而使学生的精神受到感染，道德得到濡化。心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生

4、，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识。当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家建议，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。　　二、营造和谐的人际环境和心理氛围　　中学生因为长期处于一种升学压力的强制性学习中，往往容易产生焦虑、浮躁、抑郁、易怒等不健康的心理。我的班来自管理区下面分场的学生多，他们有的基础较差，成绩不

5、甚理想，处于心理劣势和”不爱说话“4的心理压抑状态，这就有可能诱导心理封闭。营造一个和谐的人际环境，能让学生在班级感到愉快，温暖，而没有孤独感。一位来自离异家庭的学生，从小性格内向，刚到学校时水土不服，得了严重的肺炎，而住进了医院，这对于她来说是一个很大的打击，她家庭经济困难，连学费也还是借来的。她因担心医疗费而伤心发愁，也因此感到自卑，没有父母的陪伴，整天躺在病床上泪水涟涟。同学们知道这个情况后，天天三五结伴地去看望她，送去关切和温暖，大家还为她补课。一个星期后，她要出院时，同学们又捐出自己的零花钱，为她付清了医疗费，这位女生流下了激动的泪水。可见，通过营造和谐的人际环

6、境，使学生在班级中处于一种积极的角色地位，人人感到温暖，处于一个愉悦的心境中，有利于心理保健和有效地预防心理疾病的发生。　　三、增强主人翁意识，培养学生自我管理能力　　在班级的管理过程中，尽量让每个学生都来参与，使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在主活动中得到自我教育。为此，我们采用值日班长制，让每个学生都有当班干部的机会，找到自己在班级的角色地位，有机会体验不同角色的权力与义务。在一个学年中，班上每个学生都做过值日班长。一位同学在周记中说：“我从来都没有当过官，从来都没有管过别人，总是自己被别人管。通过两个星期的锻炼，我觉得自已管理自己才是一种最好的人文管理。”另

7、一位同学也在周记中写道：“我当了一个月的班长，自我感觉挺好。过去我没当过干部，这段经历傅我得到了锻炼。也体会到凡事只要有信心，有责任心，认真地去做，肯定能做好。”通过人人参与班级的管理实践，轮流转换自己的角色，使学生的个人行为规范，学习纪律，卫生习惯等各方面都得到提升，自我管理能力得到大大加强。其次，通过“管人”4去理解他人，与人合作，也有利于提高学生管理、合作、交往等全面发展的综合素质能力。　　四、课堂教学对于学生心理健康教育的重要性　　课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，要求教师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健