新形势下德育创新的思考和探索

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1、新形势下德育创新的思考和探索　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确提出了切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动等一系列重大战略思想，不仅为德育创新指明了方向，同时也为新时期加强和改进学生思想政治教育工作提出了新要求，开拓了新视野，树立了新理念，开创了新境界。　　德育是学校教育的重要内容，学校必须坚持“育人为首，德育为先”的原则，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。　　随着时代的发展，学生的思想也在变化，学校德育也出现新的问题。如：德育

2、目标的理想化，使学校德育工作变得“务虚”；德育目标过大、内容滞后、德育方法陈旧；德育内容的空泛，使学校的德育工作脱离现实；德育方法的机械灌输，导致了德育实效被削弱；学校教育与家庭社会脱离，德育资源缺乏必要整合等，都导致学校德育效果的不佳。因此学校的德育要紧扣创新主旋律，对那些传统的、陈旧的、有悖于学生创新人格发展的成分（观念、机制、举措等）进行相应的改革，有所创新、有所开拓、有所发展。这就要求我们从创新教育的视角重新审视德育，变革德育，走德育创新之路。　　一、德育观念的更新4　　为适应21世纪人才培养要求，教育工作者一定要破除旧思想、旧观念和旧的思维方式，建

3、立起与时代发展相适应的新的德育观念，这是做好新形势下学校德育工作的先导和前提。因此，在观念上，要实现承传型、标准件型教育观念向信息文明时代的创新型教育观念的转变；实现由“应试教育”的价值观向素质教育的价值观的转变；实现“师道尊严”向师生民主平等的转变；实现由只重视共性教育向既重视共性更重视个性教育的转变。只有充分理解新形势下学校德育工作全新的内涵，树立新的德育观，才会真正有利于创造性人才的培养，从而使德育工作真正发挥作用。　　二、德育目标的革新　　德育目标是国家对青少年儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面所应达的规格要求。传统学校德育

4、目标的制订往往从社会生活实际出发，根据国家对青少年儿童在“德”方面的要求确定的。这个目标体现了社会要求，但忽视了人自身成长的需要，导致了受教育厌倦德育，失去了德育自身内在动力。因此，二十一世纪德育目标应该是主动迎接新时代的挑战，“面向现代化，成向世界，面向未来”，充分体现人、社会、自然和谐发展的新道德观念，应强调以德塑人，注重以德带体，以德辅智，以德蕴美，以德促劳，发挥一育多能的作用。要重视人自身成长的需要，培养新型主体人格，以造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的新人。　　三、德育内容的创新4　　传统的德育往往侧重于德育的政治性、社会性、服务性，但忽视了

5、德育的主体性、趣味性、序列性，内容抽象，难有情感体验，忽视接受和感悟，这就导致了受教育者感到空洞，失去兴趣。因此，德育内容既要立足社会规范，更要关注受教育者的原有德育素质，同时还要注意人的认知形成发展规律。这就要求德育必须按阶段确定内容，每个阶段既要保证德育内容结构的序列性和完整性，又应该做到德育内容要求的渐进性和层次性，同时还要注意德育内容选择的趣味性和科学性。科学地充实德育内容是做好新形势下学校德育工作的关键。　　四、德育方法的推陈出新　　传统的德育往往过分强调说教，而且立足于政治、思想、道德、理论、心理等方面的知识教育，力求让学生掌握政治原则、思想观念

6、、道德规范、法律法规，并尽可能使之付于实际行动。这种灌输式方法容易让学生在较短的时间里了解较多的德育知识，但忽视了学生的主体作用，导致了教育效果不佳。现代德育强调教育者的教育与受教育者的学习相互作用，实现受教育者的自我教育，突出受教育者主体人格健全发展。这就要求我们在教育方法上应模拟教育者的现实生活和成长的情境，通过直观的事例，提高受教育者的认识，使之积极参与教育过程；通过丰富的情感，拨动受教育者的情弦，使之主动实现思想道德的“内化”；通过开放的情境，锻炼受教育者的能力，使之能够明辨现实中的是非；通过鲜活的实践，培养受教育者的品质，使之适应未来社会的需要。　

7、　五、德育载体的创新4　　要使学生主动独立地发展，逐步提高自己的创新能力，必须创新德育载体，并精心策划独具特色的系列主题活动，给学生以实践的舞台。现代德育载体越来越广：随着信息世界的发展，大众传播媒介、多媒体计算机和网络等现代信息科学技术以及心理测验与咨询等现代心理测评机构的出现，给德育增添了一条新的途径；随着生活世界的丰富，人际交往频率增多，范围增大，也给德育增加了一个新的领域；随着自然世界的开发，在美好的自然环境中了解民族文化、陶冶情操，这又给德育开辟了一块新的阵地。作为德育工作者应善于抓住教育的契机，精心策划独具特色的系列主题活动，为学生搭建发展个性、

8、培养特长、形成创造性人格的广阔平台，创造性地开展活动