提高农村小学低年级语文教学中的口语交际能力

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1、提高农村小学低年级语文教学中的口语交际能力　　摘要：口头语言是最基本，最便捷的交际工具。口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，它不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。　　关键词：农村小学低年级口语交际策略　　口语交际作为低年级语文教学的一个重要课题，在贯彻语文教学的任务中有着不可缺少也无法代替的重要性。每个学生的语言感悟能力是不同的，究竟怎样才能有效的提高学生口语交际的能力呢？　　一、用生动、形象的教学形式和教学内容激发学生的口语交际兴趣。　　合理的引入，激起学生“说”的欲望。当一个能引起学生兴趣的问题出

2、现时，孩子们就有了“说”的欲望。例如：我们要进行《精彩的马戏》这一课时，引入课题时先问“同学们，你们见过动物吗？在哪见过？你见过的小动物会些什么？”问题一出，孩子们立刻活跃起来，每个人都跃跃欲试。孩子们首先有了进入口语交际的欲望，思维活跃起来，这就具备了提高口语交际的第一步。　　借助课文内容及插图，表演“说”4。表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，如我们在学习《丑小鸭》等童话故事时，课前让学生预习课文，熟悉课文内容，准备小动物的头饰。在课堂上分角色进行表演，学生们兴趣很浓厚。表演的也很投入，再加上惟妙惟肖的动作，孩子们不仅使课文内容在他们的理解之下

3、复现，重要的是孩子们在组织表演的过程中，通过互相商讨、安排剧情、练习台词，进行了最有效的口语交际。　　借助图文，想象“说”。我们的教材中配有许多色彩鲜艳的、形象生动的图画。这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我们在学习《兰兰过桥》这一课时，学生们虽然都没见过课本上说的“玻璃潜水桥”和“塑料桥”，但借助书上的插图，指导学生观察这两种桥的特点。孩子们看着图打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出了自己想象中的玻璃潜水桥和塑料桥。由于让孩子们想怎样说就怎样说，所以他们的想象力和创造力毫不受约束的表现了出来。从而有效的进行了口语交际训练。　　续编

4、课文，填补“空白”。学生是编写歌谣的天才。我在教学中体会到：教师千万不能给学生设置框框，限制他们的创造力。我们在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，我布置了一道课堂作业题：根据自己查阅的资料，结合老师讲的课外知识，按照本文的结构续编课文。我先让学生分小组试着说，再选出代表说给大家听。有一位学生就编了这样一首儿歌：蓖麻妈妈有办法，当孩子成熟了，她就张开大嘴巴，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。另一位学生编的儿歌是：椰子树妈妈有办法，当孩子已经长大，她就送孩子从海上出发，孩子们乘风破浪，漂洋过海去寻找新的家。使学生品尝到成功的喜悦，获得成就感和满足感，增强了口语

5、交际的自信心和勇气。　　二、课堂教学过程中提供口语交际的机会。　　教学中应尽量用不同的形式和方法激发他们的表现欲望。用最合理且能引发谈话的问题，使学生的思维处于运动状态。如我们在进行“说说我的家”4口语训练时，课前让学生自由组合分成小组，同学们围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。开始先让学生说说想要了解好朋友家的那些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来再在进行全班性的活动。锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊。　　（一）在拼音教学中进行说话训练　　一年级的教材中有许多内容丰富、鲜艳美丽的插图。我利用插图或自备的图画，在拼音教学中及早

6、进行句的启蒙训练。　　（二）在识字教学中进行说话训练　　在识字教学中，我常常对学生进行字的组词、扩词和造句的训练，以提高学生的说话能力。如教生字“听”时，先让学生组词，再根据词造句，学生很容易就说出“听见”，“我听见小鸟在叫”或“听话”，“我要做个听话的孩子”等通顺的话语。这样的训练简便易行，又调动了学生的积极性，达到锻炼学生说话目的。　　（三）运用多媒体，指导学生通过观察想象进行说话训练　　农村小学生好奇心强，注意力容易分散，而运用多媒体极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，再引导学生展开合理想象，就能很好的培养和发展学生的创造性说话能力

7、。如小学语文第一册中的课文《家》，在教学这一课时，利用多媒体课件，让学生观察、欣赏，理解诗句的意思。然后，让学生发挥想象，仿说诗句。先在小组内互说诗句，相互评议，接下来全班交流，集体评议。学生兴趣盎然，踊跃作诗，说出了许多优美、恰当的诗句。　　三、及时给学生足够的鼓励和正确的指导。4　　每一个孩子的语言表达能力是不同的。遇到口齿清晰，语言条理性强的孩子，应当及时给与充分肯定，让他更加自信。如遇上无法用语言表达自己意愿思想一时语塞的孩子，应先用轻柔的语言安慰他“别着急，慢慢说”。若还有困难不要打击他，和颜悦色地说“孩子，你先坐下，听听别人是怎么说的，

8、再仔细想想，待会儿老师再请你说。”这样既不打击学生的积极性，也不伤害学生的自尊心，还给了他争取下次发言的勇气。　　四、指导