提高小学低年级的口语交际教学

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1、提高小学低年级的口语交际教学王红霞内蒙古乌海市海勃湾区千里山学校016000摘要：口语交际有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格，这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。作为小学低年级的语文教师，首先必须理解口语交际的重要性，才有可能把口语交际当成自己工作的重点。关键词：口语交际课堂教学有效性在新课程改革中，将低年级的说话、听话改为了口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科木质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。我是一位年轻的小学

2、教师，工作以来一直从事的是低年级语文教学工作，所以不能高屋建瓴、提纲挈领，下面仅就我的工作经历和以往的教学经验来给大家介绍一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。一、U语交际教学的意义在漫长的历史长河中，人类之所以优越于其他灵长类动物而独立进化为智慧生命，其中一个重要的原因就是人类发明了语言，使大量的信息交流成为可能，并且在语言使用的过程中又促进了人类智力的提高。而进入21世纪，随着科技的发展，电视、网络无所不在地渗入生活，各种电视语言、网络语言潜移默化地影响着青少年，对我们的母语造成了一定

3、的侵袭。因此，从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力，不仅仅是为了培养学生们的听说读写能力，还关系到汉语的传承与发展问题。另外，口语交际教学也有利于提高孩子们的智力水平、发展孩子们活泼外向的性格。二、低年级学生的特点从我与学生的交往当中，深切感受到低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。他们精力旺盛、活泼好动，却乂意志力差；喜欢模仿，喜欢攀比，表现欲强；思维简单直白，智力发展有限，有时候答非所问，甚至不理解老师的提问和同学们的冋答；交流能力有限，奋吋甚至无法组成完整的话，将自己的想法正确地表达出来，“

4、千言万语只在心中，却无法说出口”，因此有吋会很着急，甚至是说不出话；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现吋常见到；在意别人尤其是老师的评价，老师的一个眼神、一句鼓励的话语都很大程度地影响着他们的学情绪！低年级的学生智力发展不均，有的思维敏捷，冇的口齿吃力，老师一定要一视同仁，不能有所偏颇。低年级的学生比较敏感，只能多多表扬，多哄，不到万不得己，不要批评孩子们，不能过于着急，有恨铁不成钢的心理。三、提高课堂教学有效性的策略1.创设话题情境。低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。

5、好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、乐说。口语交际决不是空中楼阁，创设的情境必须在学生的认知能力之内，有生活的体验，他们才真正冇话可说，而且口语交际教学的成果也能直接应用到生活中去，这样才能真正达到U语交际教学的实效性。2.场景表演。低年级的学生都有表现和表演的欲望，喜欢模仿、简单再现生活中的一些场景，“过家家”就是他们最喜欢的游戏之一。因此口语交际教学中不妨尽量利用低龄儿童的这一特点

6、，让他们玩“过家家”游戏。如在《打电话》教学中，可提供桌椅、电话等道具，让学生们进行角色扮演，一个演打电话的小朋友，一个演接电话的小朋友，进行打电话的“过家家”游戏。老师再适吋引导，指点学生们使用礼貌用语和正确的打电话的方法。这样既能激发学生们的参与兴趣，又贴近生活，能有效地提高学生们的说话兴趣，并且活学活用，课堂教学的成果很快就能被学生们所熟练掌握。3.自由谈话，巡视指导。口语交际教学中，最重要的是让学生说，所以老师能少讲就要尽量少讲。在创设情境和规范性语言指导完成之后，要空出大部分的吋间让学生们自由交流、

7、自由谈话。老师不要担心学生们的纪律，其实口语教学注重的是培养学生们说话的兴趣和能力，是重在说，而不是说什么。然后老师在教室里巡视指导，适时给予孩子们帮助。低年级学生发展不均衡，会出现奋的学生很健谈、有的学生却相对比较沉默。巡视的吋候，老师应当注意关心这些话少的学生，给予更多的关怀，了解他们不说话的原因，如有必要，还可以加入到他们的谈话中。要照顾学生的感受，有一些学生可能来自乡村，普通话基础较弱，而且生活阅历较少，所以冇吋候口语交际教学的主题和创设的情境并不为他们所理解，这吋老师可以引导他们谈论别的话题，如：今

8、天午饭吃了什么呀？最喜欢吃什么呀？最近学会了什么新游戏呀？交到了哪些新朋友呀？……只要让学生们乐于开口说话，就是一种教学的成果。四、生活实践与拓展U语交际是在日常生活中的每一处场景都吋刻进行着的，所以U语交际教学也不能仅限于课堂教学，而要注意引入到生活当中。低年级学生对老师都冇一种盲0的崇拜心理，老师交给的任务都乐于完成，所以语文老师不妨在每天放学吋给学生们布置一个语作业，如跟爸爸妈妈介绍一下学校里