多样化教学构建高效历史课堂

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1、多样化教学构建高效历史课堂摘要：历史对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，教师要采用多样化的活动，激发学生的学习欲望,从而为高效历史课堂的实现打下坚实的基础。关键词：高中历史；多样化教学；小组合作学习长久以来，历史教学一直处于尴尬的境地，为了高考，为了能够取得高分，不论是教师还是学生教与学的目标仅是在有限的时间掌握更多的知识，导致教师的教学方法基本上采取的都是灌输式教学模式，学生的学习方式也只是简单地死记硬背。然随着时间的推移，学生的兴趣也越来越弱，历史课堂的价值的展示也受到阻碍，同时，也不利于高效历史课堂的实现。因此，教师要更新教育教学观念，要采用

2、多样化的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生在教师营造的和谐课堂环境中获得健康全面的发展。所以，本文就从多样化教学活动入手，对如何构建高效的历史课堂进行简单的概述。一、小组合作学习活动的开展小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，该活动的第一步就是要进行有效的分组，接着，各个小组为了完成老师指定的任务而互相交流与讨论。所以，在历史教学过程中，我们可以将小组合作活动运用到教学过程当中，也可以将其运用到练习题讲评过程中等，这不仅可以调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，而且，也有助于提髙学生的课堂效率。本文以练习题的讲评为例进行介绍。如，中国

3、人民政治协商会议第一届全体会议召开前，周恩来等中国领导人要求接送在港民主人士，进入解放区，参加筹备新政协。据统计，从1948年8月到1949年8月，共安排秘密北上的民主人士20批，其中有119人参加了政协会议。中共的这一举动主要是为了A.团结民主人士共同筹建新中国B.恢复民主党派的各级组织C•贯彻“长期共存，互助监督”方针D.协商制定第一个五年计划在讲评该题时，我并没有像传统教学模式一样直接告诉答案，让学生死记硬背，而是让学生以小组的形式相互交流,让学生对每个选项，对该题进行分析。从整个材料可以看出,该题的中心在“1948年8月到1949年8月”这个时间

4、段，而B选项是发生于“文革”结束后；C选项提出于1956年；D项制定于1953年。让小组不仅要找出正确的答案，而且还要结合教材分析其他选项为什么错，这样既能培养学生之间的交流能力，又能大幅度提高学生的学习效率。二、对比教学模式的有效实施所谓对比教学法就是要将两者或者两者以上具有相同属性的事物和现象进行比较，以确定他们的共同点、不同点及其相互关系的思维过程。而且，将对比教学法引入历史课堂当中不仅可以加深学生对知识点的印象，而且，对学生学习能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在新课程改革下，教师要认真分析教材，要寻找具有相同属性的知识点，然后引导学生进行对

5、比学习，以期能够促使历史教材价值的高效实现。例如，在教学《百日维新》时，为了加强学生的印象，也为了帮助学生巩固所学的知识，在教学时，我采取了对比教学法，引导学生将“百日维新”和“明治维新”变法从“社会背景”“领导力量”“具体措施”“国际环境”“性质”'‘影响”等方面进行对比学习，这样的过程可以让学生在比较中加深记忆，而且，也有助于学生将知识系统化，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。三、先学后教模式的有效组织“以学为中心”是新课程改革的基本理念之一，是发挥学生主体性的基本思想。而先学后教模式则充分体现了这一思想。所以，教师要认真学习先学后教模式的精髓，要

6、结合教材内容有效地将其运用到课堂当中，以促使学生真正成为课堂的主人。例如，在教学《罗斯福新政》时，我选择了先学后教模式，首先让学生带着目标进行自主学习，即列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调整机制形成中的作用等。与此同时，教师要积极地参与到学生的自主学习过程当中，并对学生遇到的问题进行指导，目的是为“后教”做准备。所以，在后教的时候,教师就要对自己所发现的问题以及本节课的重、难点内容进行有针对性的讲解，以确保先学后教模式的高效进行。最后,为了检验学习效果，也为了让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，我通常还会设计当

7、堂练环节，引导学生完成下面的几道概括性试题，如，1938年，罗斯福在谈到“新政”时说:“为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。”这里的“严重缺点”主要是指()A.高度垄断B.自由放任A.忽视农业D.通货膨胀从整个先学后教模式来看，该过程不仅可以提高学生的学习欲望，而且，对高效历史课堂的实现也起着不可替代的作用。总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学模式,营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生在高效历史课堂中获得更好的发展。参考文献：［1］杜振铁•如何构建高中历史高效课堂口］.考试周刊，2012(45).'⑵孙德智•浅谈

8、如何构建高中历史高效课堂⑴.中学课程资源，2012(05)编辑谢尾合