浅谈历史教学课堂高效模式构建

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1、浅谈历史教学课堂高效模式构建　　摘要：由于新课标的实施，课程标准、教学模式以及教材内容等方面也随之改变，同时也给历史教师提出了更高的要求。但当前的课堂教学存在着不少的问题，使得教学效率普遍较低。文章主要分析历史教学课堂现状，并有针对性的提出了历史教学课堂高效模式构建措意，一起能够提高历史课堂教学的效率。关键词：历史教学；课堂；高效由于新课标的实施，高中历史教学理念也随之发生了变化，随之改变还有课程标准、教学模式以及教材内容等方面，同时也给历史教师提出了更高的要求。因此要实现教学理念的转变，消除课堂教学中的消极因素，积极探索高效的历史课堂教学模式的实现。一

2、、历史教学课堂现状分析1.教学水平参差不齐5目前处于教学一线的老师在专业知识水平上参差不齐，部分经验充足的老教师排斥新课改，不远以改变旧有教学理念，固执己见的认为历史学习的目的就是让学生记住知识要点，而不需要改变什么，一直坚持自己灌输法的教学方式，把教材作为知识的唯一来源，纸上谈兵，没有实践之说[1]。在这样的学习理念下，学生没有对历史产生兴趣，逐渐产生厌学之情。在许多学生眼中，历史课相较于其他学科，更加枯燥、乏味，没有乐趣，无法调动他们的积极主动性。2.课堂缺乏趣味性学生去边表现出讨厌历史课的主要原因就是历史课堂的乏味无趣。能够使历史课堂“活”起来，展

3、现出激情、生动、形象的特征的老师屈指可数。很大部分的缘由是因为，教师自身不远改变原有的教学方式，甘于原地，不求创新，不敢“越雷池一步”，没有将学生作为自己课堂的主体，扼杀学生的自主性与探究性[2]。老师没有抓住学生的兴趣爱好的所在，没有用学生喜闻乐见的方式进行教学。因此在课堂上不能够有效刺激学生的神经，没有他们感兴趣的话题，自然不能使课堂生动有趣。3.课堂互动积极性不高课堂上的双向互动性不高，出了来自教学的原因，还有一方面是学生自身的原因。由于学生小接受应试教育的影响，将老师看作是课堂教学的主体、中心使一贯的定向思维，学生的责任只是认真听讲，做好课堂笔记

4、，不能提出任何质疑。长此以往，学生和老师仿佛成了两个分割的部分，教师在长“独角戏”，学生只负责看戏，没有互动交流，课堂参与性越来越低。如此恶性循环，只会导致课堂效率越来越低。二、史教学课堂高效模式构建措施1.营造和谐融洽氛围5教学活动开展的首要前提就是营造平等公平、和谐融洽的氛围。教学活动的开展必须实现教师与学生之间的双向、有效的交流互动。在新课标的理念引领下，教学活动的目标除了要提高学生认知水平的提高，还要引导学生养成良好的学习习惯，使学习成为学生的内心原动力，通过自身的冲动和欲望形成丰富高尚的情感、健康完整的人格、坚忍不拔的意志和锐意创新的素质[3]

5、。因此，在教学活动中，教师要注重和谐融下的教学气氛的塑造，与学生建立一个良好的互动关系，使学生体会到自己在课堂上的主体作用，提高学习效率。2.灵活运用课程资源当前人教版普通历史课程标准实验教科书中，是使用单元编写体例，而每个单元之间又有紧密的关系，相辅相成，有机结合成为一个统一的整体。在教学实践过程中，教师为了在规定的单位教学时间内完成教学目标，对于一些晦涩难懂的专业术语放之任之，导致学生理解上的障碍。因此，教师在教学中要灵活的、有选择性的使用教材，尤其是适当的取舍、调整和补充教材的内容。通过历史发展时间顺序或者历史意义的大小来安排教学顺序，便于学生理解

6、和记忆，有利于学生理解中外历史发展的特点，最终提高课堂教学的效率，完成课程目标要求。3.发展学生多种智力5美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的研究表明：人的智力活动包含了言语智能、逻辑思维能力、空间想象力、肌体能动性、审美智能、人际智能等八种[4]。教学的目的除了要激发学生的显性智力，更要使其隐性智力得到发展。出了让有天赋的学生发挥自己的特长之外，还要让有弱点和心理障碍的学生挑战自己的极限，克服自身薄弱点。4.提高学生人文素养教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，出了要使学生掌握必要的历史知识点，还要学生接受丰富多彩的中华民族文化熏陶，形成正确的世界观、人生观

7、和价值观，使其人文素养得到提升。如在讲授秦始皇统一六国的篇章时，老师除了要突出秦始皇建立中央集权制度，奠定统一的多民族的国家基础这一壮举，同时老师可以进行适当补充讲述秦始皇便寻长生不老之药但不得的故事，向学生传达“人生的的意义不在于长度而在于宽度”人生观，帮助学生形成高尚的素质品质。在这种潜移默化的熏陶和影响之下，帮助学生形成高贵的品质，激发民族荣誉感和归属感，以复兴祖国、繁荣富强为己任。5当代历史课堂教学中存在着教学水平参差不齐、课堂缺乏趣味性、课堂互动积极性不高等问题，导致课堂效率不高，学生积极性不强。可以通过营造和谐融洽氛围、灵活运用课程资源、发展

8、学生多种智力、提高学生人文素养等措施来促进课堂中学生与教师的双向互动，构建高效的