多媒体――小学数学教学得力助手

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1、摘要：多媒体技术的发展使小学数学教学模式发生了根本性变化。课堂体现了学生的主体性原则，多媒体的应用丰富了教学内容，灵活了教学方式，点燃了学生思维的火花，提高了学生听课效率，有效解决了数学教学中的重难点,多媒体是小学数学教学的得力助手。关键词：多媒体小学数学得力助手重难点效率多媒体技术的不断完善有助于教师解决课堂教学重难点，促进教学方法与教学手段的变革。在数学课堂教学过程中，多媒体有助于教师设置合理的教学情境，为学生动态展示数学过程，直观揭示抽象数学公式、原理的形成过程，给枯燥的数学教学增添活力，有效解决教学难点，提高教学效率。一、巧用多媒体进行兴趣导入，

2、科学揭秘数学知识的奥秘激发学生学习兴趣，有利于学生对数学学习充满好奇感，促进学生进行合作探究式学习。教师利用多媒体进行巧妙引入，多方面刺激学生的各种感官，激发学生积极思维，活跃课堂教学。这样进行教学引入，可以把抽象的数学知识直观呈现给学生，变被动学习为主动学习，变记忆性学习为探索性学习，有效促进学生以快乐的心态投入到新课的学习中。比如，在进行“长方体、正方形、三角形、圆”的教学时，上课伊始，我利用多媒体出示一组生活物品的图片，有圆形的手表、长方形的象棋棋盘、三角形的空调支架、正方形的饭桌等，伴随着优美的音乐，学生感悟着生活中的各种图形，结合实物深刻理解了

3、几何图形的概念，印象深刻，学习效果极佳。二、巧用多媒体创设自主合作探究的学习情境，落实学生的主体地位小学数学新课程标准提出，教师在教学过程中，不仅仅是教给学生数学知识，更应该教给学生科学的学习方法，提高学生自主学习能力。这就是我们平时说的“授之以鱼，不如授之以渔”。自主合作探究的教学模式是新课程理念下的新型教学模式，它是以促进学生进行主动知识建构的教学模式。这里合作指的是至少两个学生组成学习小组，为了完成教师布置的学习任务，学生相互配合完成探究学习。它将自主学习和探究学习有机地结合在一起，通过相互交流和探索学习新知，在讨论中相互补充，共同提高。比如，我在

4、进行“0的认识和加减法”的教学时，采用的就是自主合作探究式教学方式，课前把学生分成几个小组，每个小组负责完成一定的学习任务，并准备好相关的学具，如不同颜色的乒乓球、硬币、扑克牌等用于加减法的计算。上课时，教师让学生利用多媒体进行学习成果展示，有的学生展示出了一个小品一一捐款，目的是引出0在数学中的作用，不仅是具体的数值，还能代表数的位数；有的学生搜集了0可以代表起点；有的学生发现数加上0或者是减去0其结果不变；还有的学生找到了关于0的自白书等。学生学到的知识多是通过阅读网络资源和图书资源，或是利用工具书查到的知识。这种教学方式，大大拓宽了学生学习的途径，

5、充分体现了学生学习的自主性，提高了学生的自主合作探究能力。三、巧用多媒体创设问题情境，培养学生积极思考的习惯，提高信息搜集与处理能力数学知识本身的特点是理性重于情感，而小学生的思维是以形象思维为主，抽象思维尚在形成的起始阶段。因此，数学课程不利于学生主动思考，更不利于探究式学习。为了更好地解决这一教学难题，我利用多媒体设备巧设问题情境，唤醒学生积极思考和探究欲望，提高信息搜集与处理能力。比如，在进行"扇形”的教学时，教师利用多媒体课件动态演示，出示一个线段，以一个端点为固定点，把这段线段绕该点旋转60°，得到什么图形呢？教师引导学生积极思考，并查阅资料得

6、出准确答案。这种教学方式，通过过程展示和动态刺激，使学生理解了扇形的概念，培养学生积极思考的习惯，提高实践运用能力。四、巧用信息技术手段优化课堂教学结构，突破教学难点小学数学中的绝大多数知识点是比较抽象的，尤其是那些数学概念、公式的推导过程以及一些图形的转换等，学生接受起来具有一定的难度。为科学解决这些教学难点，我们可以巧妙运用多媒体课件进行动画展示，有利于学生准确地理解和掌握数学新知，从本质上揭示数学概念、原理，通过直观展示，轻松解决教学重难点。比如，在进行“方向与位置”的教学时，这个概念相对来说比较简单，学生也容易理解。结合教材的这些特点，我在上课前

7、让学生自己阅读教材，使学生从整体上对本节课的知识有大致的了解。在课上利用电子白板展示某单位的平面图，让学生直观了解方向和位置的含义。如针对示意图中的食堂、办公楼、报告厅、门卫、浴室等位置，让学生到讲台上来，在大屏幕上指出谁在谁的什么方位上。比如，食堂在报告厅的什么方向，距离有多远？学生根据图上的信息，准确地回答出食堂在报告厅西偏北50°，离报告厅100米的地方。教师还可以这样补充，报告厅在食堂的东偏南50°,离食堂100米的地方，或者是北偏西40°,离食堂100米的地方。学生还可以通过小组合作，练习方向和位置的说法，有效激发学生学习的热情，灵活了学生的思

8、维，极大地调动了学生学习的积极性，学习效果明显。学生对这种教学模式很感兴趣，学习