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1、英语教学的得力助手---多媒体迁安市第三中学杨翠霞摘要：在日常教学中对多媒体的运用，可以丰富教学内容,增大课堂容量；活跃课堂气氛，提高课堂效率，变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教,它打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展；多媒体为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担，教师可以结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英语去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。关键词:双向交流潜力
2、因素刺激感官优越性参考文献：雷运发《多媒体技术与应用》赵子江《多媒体技术应用教程》多媒体教学手段的应用已经成为教师课堂教学不可或缺的手段之一，它大大增加了课堂容量，激发了学生的学习热情，调动了学生学习积极性，有效地提高了课堂教学的实效性。下面就多媒体再教学中的运用谈一下本人三年来关于多媒体在教学中的运用的一点体会：一、情景逼真，激发兴趣高中英语新旧教材在内容和形式上发生了巨大的变化。旧教材以课本为中心，以学生掌握课本中的词汇和句型为主要教学目标，教师上课也只是一言堂，学生被动接受知识，思路狭窄，思维缺乏灵活性。但随着英语新教材的实施，为培养学生综合运用语音、词汇、语法进
3、行听、说、读、写的交际能力，并在这个过程中发展以兴趣、爱好、态度和思考力、判断力、表现力等能力要素为主要内容的基本学力，使学生的个性得以和谐的发展。这就要求教师在课堂教学中要积极利用电化教学手段，使师生以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。具体表现在以下几个方面：1、提供逼真的交际情景、言语，多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。使学生感到置身于真实的言语运用活动之中。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将课本内容活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；将文章涉及到的知
4、识活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。如在讲授高二英语第十七单元Thedisability一单元中，我就利用多媒体为同学们展示了一些图片和“千手观音”视频以及残奥会的一些视频。再如，在讲到高二Unit15Destinations时，我利用多媒体为学生提供了两幅图片：这两幅图片分别是泰国的泰姬陵和美国的大峡谷，图片的展示立刻就能吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣，激起了学生们的求知欲。2、动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或
5、几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。3、情景交融，审美愉悦中感受语言。会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必要采取大量的汉语授课，导致无法营造英语的氛围，影响了英语授课的效果。而电脑
6、课件的制作和使用，则有声有色，情景交融，使教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的审美与感情色彩，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在悦耳，悦心的情景中融会贯通，深受感染与启发，进而产生共鸣，最大限度调动了学生的视听注意力，促进了学生思维能力的发展。4、大容量、快节奏，形象生动搞好复习。“温故而知新”，中国古代教育家早就深知复习的重要性，而中学英语更要稳打稳扎遵守循序渐进的原则。我们在每一节课都首先搞好复习，做好新旧知识的衔接。旧方法是带上厚厚的一打图片、单词卡、音标卡，会话情景则由教师口述。而现在我们可专门制作一个课件，在课堂上就可快速复习大
7、量的知识内容，形式简单、形象、生动、有序。二、内容丰富，重难点突出传统教学中学生任务是听,然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活,枯燥无味。渐渐地,学生对英语失去兴趣,讨厌上英语课,怕上英语课。而采用多媒体技术教学,通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激,能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来,他们就会有一种成就感,能体验到成功的喜悦。此时,老师走下讲台,到同学们中,及时给予帮助,同时分享他们的快乐,师生关系民主,合作愉快。同学之间互相帮助,互相学习,愿意合作
