新课程下的学生合作学习（改稿）

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1、新课程下的学生小组合作学习浅探赤峰市元宝山区星光小学毕硕摘要：合作学习并不意味着淡化和降低教师的作用，只不过是教师的角色地位和工作侧重点有所不同罢了。貌似合作不合作，形似探究没探究；追求形式，忽略内容或过多过乱的合作学习，既浪费时间，也浪费精力。关键词：合作学习有效性优化小组合作学习教师的作用角色作用有人说，谁能陪你一辈子，不是别人只有你自己。这颇有道理，学生今天的学习方式就是明天的生活方式，培养良好的学习方式会使学生终生受益。有位专家曾说r这许多年来，我们一直失败的一件事，就是让学生们安静地坐在桌子旁边，而不

2、让他们合作做一件事”，这颇有道理。那么，究竟什么是合作学习。所谓合作学习是指依学生的能力、性别等因素将学生分配到异质小组中，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，从而来提高个人的学习效果并达到团体学习目标的教学目的。成功的合作学习，必然是一个互动的过程，这种互动包括师生互动、生生互动。而互动互助，一方的动一定要带动另一方的动。而在互动中互动双方应有知识、思想、情感上的交流。一、合作学习的意义是什么（—）合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式。调查显示，学生最喜欢的学习方式有：多种多样的活动及小竞赛，如

3、演一演、画一画、唱一唱；小组的学习，共同讨论，解决问题；交流汇报......最不喜欢的是“老师讲，学生听”这种注入式的学习方式。（二）给学生创造更多参与交流展示的机会。一般我们的班级学生人数在50人以上，这在全班开展学习活动中，每个学生露脸表现的机会就很少，锻炼交流的机会有限。而开展合作学习，可以化整为零，使学生可以在小组合作学习中得到锻炼的机会。小组合作学习可为不同层次的学生提供参与和交流经验的机会，能搭起展示才华的舞台，使他们感到有被别人尊重的机会。例如在教story部分时，小组学员分不同层次要求：学困生把

4、新词学会、中等生把故事读下去、良生有表情、加动作把故事朗读，而优等生要把全篇故事有感情、有表情地表演下来，这样就能让不同层次的学生得到了不同程度的锻炼和展示，都品尝到了成功的喜悦。（三）扩大学生获取知识的渠道。一位哲学家说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。”那么课堂上开展合作学习，这就为学生创造了更多相互学习交流的机会，扩大了学生获取知识的渠道。例如:Festivals话题时，小组可以分工合作。甲：查找中国的节日

5、怎样用英语表示。乙：查找西方国家的节日，用英语表达。丙、丁两位同学可以合作：各个国家的节日、月份、日期。最后小组成员共同合作完成：HowmanyfestivalsarethereinChina?/America/EnglandWhatdoChinesepeopleusuallydoontheirfestivals?U!有助于培养创造型人才。合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力而合作学习就能培养学生这种能力，合作学习就能培养学生这种能力，合作学习已远远超出了学习知识的范畴，它帮助学生认识自我，认识他人

6、和社会，而在合作学习中学会如何尊重他人，怎样去表现自我。二、合作学习中常出现的一些问题—是只注意课堂组织形式的变化和花样，忽略教学内容和主题的设计。二是没有针对不同的教学内容有重点和有选择地进行合作学习，过多过乱的合作学习浪费时间。对一些有深度的问题的讨论时间不够，生与生之间的研讨未达到最佳程度就停止了，甚至产生讨论后教师代讲的现象。三是小组合作学习组织无序，缺少分工，没有负责，没有规律保证，合而不作。四是少数优生垄断课堂，多数同学作陪衬。讨论时还出现两极分化的现象，即尖子生越来越好，学困生越来越差。五是淡化了

7、教师的作用，教师由主宰者变成旁观者，对学生学习引导不到位，目标不明确，问题不突出。造成了学习内容盲目性，学习过程管理混乱。三、怎样优化小组合作学习？（一）确定小组：k双人小组：每个人都是这个小组的“主角2、三至四人一组：这种方式进一步培养了学生的合作精神。课上让学生做学生做对话表演，分角色表演。要求每人至少两个角色，至少说两句话。组员需发挥各自的智慧，在内容、表演、口语上出谋划策、互相帮助，共同完成学习任务。3、班级小组合作学习。这种学习方式可以引进竞赛机制，以增强学生的集体荣誉感，培养学生相互合作的精神。4、

8、跨小组合作学习，这种学习方式使每个学生都能参与，每个学生在他自己的小组里是学生，到别的小组里是“专家”每个人都扮演一个相对活跃的、重要的而且独立的角色。（二）引导好学生讨论首先，要把老师提出的问题让学生明确讨论，再把遇到的其他问题提出来。小组内共同讨论，达成共识，或不能解决的问题分别进行归纳整理，准备进行全班交流。（三）把握适度的讨论时间小组讨论的时间要根据具体情况而定，如讨论内容的难