新课程理念下的合作学习探究

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1、新课程理念下的合作学习探究【摘要】合作学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，是现代新课程倡导的新的学习方式之一，是一种学生在小组、团队中为完成共同的目标任务，有明确的责任分工的互助性学习。它既可以充分调动学生学习的积极性，又能训练学生的倾听、表达与交流的能力,还有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，使每个学生都得到良好发展。【关键词】新课程；合作学习；探究《新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导口主、合作、探究的学习方式。”合作学习正是培养学生主动探究、团结合作

2、、勇于创新精神的重要途径，是现代新课程倡导的新的学习方式之一，它是学生在小组、团队中为完成共同的目标任务，冇明确的责任分工的互助性学习。它既可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，乂能让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，有助于因材施教，弥补教师面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现使每个学牛都得到良好发展的目标。如何在课堂教学屮较好地进行合作学习呢？我结合自己的教学实践谈谈儿点看

3、法：一、重视合作学习前的自主学习在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一形式，发现当老师布置完讨论任务，让学生展开讨论时，有的学生不知道要从哪里说起，有的东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局面，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有自己先开动脑筋思考问题、理解意思，怎么能进行合作学习呢？人教版小学语文六年级上册第12课《老人与海鸥》一文的教学过程中，为了让学生了解老人与海鸥Z间有着怎样的感情？作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的？我让学生围绕两个方面自主学

4、习：一是反复阅读课文第1至13自然段，找出表现老人关爱海鸥的相关语句有感情地读一读，标注自己的体会与理解；二是反复阅读课文第14至18自然段，思考“安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？”找出相关语句有感情地读一读，标注口C的体会与理解。口主学习完成以后，再让学生分四人小组交流刚才读、标注的部分。这样设计，可以让学生在充分读、标注的基础上交流自己所掌握的内容，不会出现讨论时没话说，不知说什么好的现象，让合作学习的效率更高。二、重视阅读教学中教师的指导作用教师真正成为学生学习的向导和促进者，共同学

5、习的合作者，这是合作学习的理论基础和基本理念。作为教师要发挥组织者、指挥者和参与者的作用，引导学生全身心的投入到合作学习中，尽可能的让不同层次的学牛尝试发现、合作交流、体验成功，使他们充分的展示自我，在原冇的基础上有所提高和发展。首先，教师以学长的身份与学生心灵沟通，尊重学生，服务学生，以民主的教学行为，努力营造轻松自然、亲切和谐、自由愉悦的课堂气氛，使学生的想象丿J和创造力得到充分的发挥。其次，教师要认真观察各小组的学习活动情况，积极启发，促进学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，并适时

6、组织小组学习成果的交流。如果个别小组在活动屮有障碍，教师可参与到活动屮去，予以固化和引导。第三，学生合作学习过程中，老师要不断监控小组活动，做观察记录,及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍。教师要予以合理而有效的引导，充分发挥导向作用，避免学牛在互相争执拖延中浪费时间，努力提高合作学习的时效性。三、重视合作学习形式的新颖多样在课堂教学中，为调动合作学习时的积极性，达到好的讨论效果，我们应运用不同的合作学习形式，把学生学习积极性充分调动起来。

7、教师要抓住屮心议题或关键性问题，引导学生各自发表见解，集中解决难点，让学生与学生之间通过对话、答辩、争论等形式展开活动，并在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰答案。学生学习的主观能动性得到充分发挥，讨论时热情高涨，讨论得出的结果就有价值，合作学习的目的就能顺利达到。1、情境导入式。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生迅速而止确理解教学内容，促进其身心全面和谐发展，提高教学效率。情境导入式包括游戏情景导

8、入、故事情景导入、问题情景导入、悬念情景导入和图像情景导入等O语文课堂上，教师根据课文特点创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引激发学生主动学习，达到最佳效果。学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动画片、卡通片、实物等非常感兴趣，思维容易被激活。这种直观的情景在学生的头脑里留下的不仅仅是表象、概插，而口能激发学生浓厚的学习兴趣，促进他们主动探索、发现新知识的欲望。例如，《自己的花是让别人看的》一文，就可以用情境引入式导入新课。首先讲一个关于