《复式条形统计图》教学设计与评析

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1、《复式条形统计图》教学设计与评析常州市北环路小学郑慧教学内容：五年级下册第十单元“统计”第二课时“复式条形统计图”新课及练习。教学目标：1、经历统计过程，让学生感受为了分析问题、解决问题需要进行统计，复式条形统计图是表达统计结果的一种方式。2、能看懂并根据收集整理的数据制作复式条形统计图，并对图像进行简单分析,感受图像也是一种数据，发展学生的数据分析能力。3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的特点，发展统计观念。教学重点：读懂并能绘制复式条形统计图，对图像进行数据分析。教学难点：培养统计

2、观念，提升数据分析能力。教学过程：一.经历“统计”的一般过程。1•在交流中“发现问题”。交流话题：自己及长辈们患近视的年龄。(课前先请同学调查近视的长辈中是儿岁开始近视的)。通过交流形成初步感受：人们患近视年龄提前了。提出问题：人们患近视年龄是否真的提前了？2•寻找“说明问题”的依据。师：要想说明人们患近视的年龄是否真的提前了，有什么办法？生：收集数据。师：对！数据是说明问题的有力依据。课前同学们都调查了数据，老师收集了其中40个学生和40个长辈患近视的年龄数据，出示。(1)图、表都是整理数据的方式。收集好了数

3、据，为了更清楚地说明问题，我们需要整理数据。回忆一下，我们可以怎样整理数据？明确：单复式统计表、单式条形统计图都可以整理数据，并出示相关图表。(1)在比较中寻求新的整理方式。“学生及长辈们患近视年龄情况”可以制成单复式统计表、单式条形统计图，比较一下，各有什么特点？比较感受：复式统计表便于比较学生与家长的患近视年龄，而条形统计图比较直观。启发：要想说明“近视年龄是否提前”，我们需要比较，有办法做到集两者优点,做到既能容易比较又比较直观吗？A.学生在作业纸上自主探索新的整理方式，教师巡视并收集学生作业资源。()开

4、始近視的年齡统计图2011#()n()H人做(人)7岁以下7~9岁10-12岁13-15岁15岁以上卑炒B.在交流中明晰。根据所收集的学生作业资源，分层交流。交流1：正确的统计图。1眄

5、7岁以卞10*12^13*15*手土i--45、■8It17~~t：K)i145t144B2115Kt血小#华宝乌事代开结以近etiww役2oiInioh)开始憲近輕的無••仪计图2oii

6、nw中小"生“““近口小“。月令计7岁以下7"岁」心?艺(3-15岁115岁以上手ft45R_JLZ_45]1121i」>开Wf/e近祝的年••仪计图2011<^C><>°出示第二份作业，与第一个比较，更喜欢哪个？为什么？明确图例的作用：便于区分。交流3：竖着合并的统计图。第三个同学是这样合并的，仔细看，看懂了吗？你感觉这种合并方式怎样？与第一份相比，你更喜欢哪种？形成共识：并列合并更便于制图与比较。4、对图表进行数据分析。（1）体会复式条形统计图的特点。为了说明“近视年龄是否提前”问题，我们制成了很多统计图表

7、，你认为哪种图表更适合反映这个问题呢？揭题并体会复式条形统计图更直观且便于比较的特点。（2）读图、识图发展数据分析能力。教师出示完整的“学生及长辈患近视年龄统计图”。从这张复式条形统计图中，你能知道什么？5.得到分析结论及启示。刚才，通过谈话发现我们班同学比长辈患近视年龄提前了，提岀了问题，为了解决这个问题，我们收集了数据并对这些数据进行了整理和分析，从而得到了结论：近视年龄确实提前了。但实际上我们收集到的数据仅仅是一小部分，为了让数据更有说服力，我们可以扩大调查范围，有兴趣的同学课后还可以作进一步调查。近视年

8、龄提前了，对此，你有什么想说的？二、在练习中进一步发展数据分析观。1、（1）根据左面的统计表完成复式条形统计图。（2）从图中，你能知道什么？如果你是经理，下个月你进多少货？说说你的理由。2、“生活小能手”。（1）火眼精金一一找一找，补一补。出示:提问：你能获取哪些信息？你能根据实际情况画出图例吗？（2）蒜叶生长一一判断真假。出示在不同环境（房间里没阳光的地方和阳光下）两盆蒜头生长情况统计图,根据实际意义判断那副图是真的，哪副图是假的，说明理由。图一（圆柱直条）图二（长方体直条）图三（横直条）（3）根据统计图想象

9、可以表示的现实意义。上而条形统计图能够反映生活中的哪些现象呢？三.全课总结。略。【评析L统计教育要逐步养成学牛尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解现象与数据分析观，培养学生的数据意识，让学生感受数据的魅力。综观全课，体现以下几个特色。一、让学生感受“数据”的力量。1、感受“数据”的生命力。例题的教学，舍弃了课木例题的“北京、桂林各季度平均气温”材料，选取了学生身边发生的事例“中