基于ahp的教学质量模糊综合评价模型

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于AHP的教学质量模糊综合评价模型【摘要】提出了高校教师的教学质量评价指标体系，利用AHP方法确定各评价指标的权重，建立了一种基于层次分析法的教学质量模糊综合评价模型。算例结果表明，该模型具有一定可操作性和实用性。【关键词】AHP；教学质量；模糊综合评价AbstractAnindexsystemonuniversity'steachingevaluationispresented,andanewfuzzycomprehensiveevaluationmode

2、lisconstructedbyadoptinganalysishierarchyprocesstoascertainrightresultsofanexampleindicatethemodleisfeasibleandeffective.KeywordsAHP;teachingquality;fuzzycomprehensiveevaluation教师教学质量的评价是高校教学管理的一个重要指标。做好教学评价，对改进教学管理、提高教学质量是非常重要的一项措施。教师的教学评价是一个综合的、多准则的、多因素的复杂问题，如何正确评价教师的教学效果，真实反映教师的教学能力和水平，是一个把定性描述定

3、量化的问题。本研究运用层次分析和模糊综合评价相结合的方法，建立了教师教学质量评价指标体系，提出了多层次的评价模型，使教学评价工作变得更科学、合理、公正。1教学质量评价指标体系的建立课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果教学质量评价是对教学过程与成果进行价值判断,并评定其价值的优缺点以求改进的过程。建立科学的教学质量评价指标体系,必须遵循一定的原则。这些原则包括:①具有有效性。有效性是指建

4、立的指标体系能充分体现高等学校教学的特点，使教学评价工作具有其应有的评价意义。②具有科学性。科学性是指设立的指标体系要符合教学规律，揭示课堂教学的本质，反映出教师的教学质量，指标要素之间要避免重叠和相互包容，要具有整体完备性。③具有指导性。指导性主要是指正确体现教学指导思想、教学改革与发展方向，具有反映教学规律的正确导向作用。④具有可测性。可测性是要求指标可通过实际观察，对事物某一方面的情况，能加以度量而获得量化的结果。设计的评价指标体系要站在学生的立场，既反映学生的心理要求，又体现课堂教学质量形成的主要因素，具有代表性、定量性和可测性，便于判断、考核，容易操作。建立评价指标体系，是评价工作

5、的最基本、最关键的一步。按照上述原则，以教师课堂教学质量评价为例，建立了一套适于教师教学质量评价的指标体系，这一工作是通过对我院部分教师的问卷调查进行的，并利用层次分析法得出评价指标体系。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果教学内容包括：理论讲解清晰准确；内容充实，重点突出；教材选择恰当；能适当介绍本学科研究进展和研究成果；教书育人。教学方法包括：富于启发性，积极引导学生思考；能合理使

6、用电教、投影、CAI等；注重教学双方的互动交流；能理论联系实际。教学态度包括：教案和讲稿准备充分；治学严谨；能认真听取学生意见，有责任心；有服务意识，平等对待学生。基本技能包括：语言表达准确；板书与课件清晰、有条理；仪表庄重，举止得体；能适当应用本学科外语词汇。教学效果包括：基本达到教学目的；对实践有较强的指导意义；能激发学习兴趣，课堂吸收率高。教学质量模糊综合评价模型.1层次分析法原理层次分析法［1］是根据问题的性质和要求，将所包含的因素进行分类，一般按目标层、准则层和子准则层排列，构成一个层次结构，对同层次内诸因素采用两两比较的方法确定出相对于上一层目标的权重，这样层层分析下去，直到最后

7、一层，给出所有因素相对于总目标而言，按重要性程度的一个排序。其主要特征是，它合理地将定性与定量决策结合起来，按照思维、心理的规律把决策过程层次化、数量化。.2模糊综合评价模型课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新