展开想象的翅膀,翱翔童话的天空

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1、展开想象的翅膀,翱翔童话的天空　　摘要：读、写对低年级的学生来说既是重点，又是难点。他们初接触写话，语言积累不丰富，写出来的语句也不尽如人意。而如果在低年段没有培养好读写的兴趣、读写的技巧，又将会影响到今后的写作水平。低年级教材上的课文，有许多脍炙人口的童话故事,学生很爱读。教师在教学中以此作为写话的凭借，设计仿写、续写、创编等写话练习，让学生以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，可以为学生日后的写作奠定基础。　　关键词：仿写；续写；创编　　小学低年级不专门开设写话课，但写话教学可以随机穿插在语文教学的各个环节，在不知不觉中把学生带

2、入写话的情境中，让学生喜欢写话、学会写话。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。在此，本人浅谈几点粗浅的做法。　　一、凭借教材仿写　　在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤。教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。处于低年级的孩子，他们的模仿能力较强。虽然他们不能写很多字，但是只要指导得当，就能进行有效的写话训练。课文中的童话故事大多是相同的情节和语言反复几次，人物的活动明确而有次序。我在教学中就抓住这些特点帮助学生在阅读、理解的基础上去写话。5　　

3、如，人教版一年级下册《春雨的色彩》一文，主要写了三只小鸟争论春雨到底是什么颜色的？类似的语言反复三次，表达方式单一。我在教学中设计了这样一个仿写练习：　　（）说：“春雨是（）色的，你们瞧，（）。”　　有这个句式的铺垫，学生的话匣子一下子打开了。　　生1：喜鹊说：“春雨是红色的，你们瞧，春雨滴在山茶花上，山茶花红了。”　　生2：啄木鸟说：“春雨是白色的，你们瞧，春雨洒在梨树上，梨花白了。”　　生3：布谷鸟说：“春雨是紫色的，你们瞧，春雨落在紫玉兰花上，紫玉兰花紫了。”　　接着，我让学生学着文中的小鸟争论一下，学生兴趣盎然，天真的语言，丰富的想

4、象，可以说，一点儿不比课文逊色。　　仿写如果能充分利用学生的生活积累和经验积累，也能调动起学生的积极性，他们会很轻松地写出来。二年级上册中的《植物妈妈有办法》一文是一篇用童话诗的方式表现的科普作品。读完课文后学生意犹未尽，我趁机问：“你们还知道哪些植物妈妈的办法？我们也来学着像课文这样介绍给大家好吗？”经过思考，学生的思维顿时活跃起来，纷纷发言。有的学生说：“柳树妈妈有办法，它给孩子准备了轻柔的绒毛，只要春风轻轻吹过，孩子们就可以飘到遥远的地方安家。”有的学生说：“芝麻妈妈有办法，它把孩子晒在太阳底下，啪的一声硬壳炸开，孩子们跳着离开妈妈。

5、”5说的都是平时生活中的积累。我趁热打铁马上让学生写下来，一首首精美的小诗就此诞生了。看来仿写真是读写训练的好办法！　　二、根据提示续写　　语文教材上有很多课文的结尾都意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间。教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸；另一方面也可培养学生的扩散性思维和创造性思维。　　比如，一年级上册《小松鼠找花生》一文，结尾处一句：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”这不仅是小松鼠的疑问，还是不少学生的疑问。课堂上，我鼓励学生大胆思考，随后汇报交流：　　师：同

6、学们，花生到底哪儿去了？　　生1：我知道花生的果实是根或茎。　　生2：我知道花生的果实是在地下的。　　通过一段录像使学生的认知想象得到验证，充分发挥了电教媒体的作用，弥补了学生想象上的不足，并把具体结果直观地呈现出来，这是老师语言描述不出来的。　　师：可小松鼠不知道这些，快把你知道的告诉小松鼠吧，别让他着急了。那么我们以《花生找到了》为题续编故事。　　这个环节的教学注重了读写结合，学文就是为了写作，因此，学文章处处离不开写作，让学生告诉小松鼠花生的秘密其实就是锻炼学生的口语交际能力，为以后写作文打下了坚实的基础。　　三、提供话题创编5　　创

7、编童话，由于不受时空的限制，任凭学生自由翱翔，是学生乐于接受的作文方式之一。教师引导学生选好内容、确定话题之后，放手让学生自由编写，以充分展现学生的创造力。喜欢幻想是儿童的天性。因此，创造性地写童话不失为一种写话的训练形式。　　如，《两只小狮子》一文，文章讲述了两只小狮子不同的生活态度，一只小狮子非常勤奋，每天苦练生活的本领，另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。教学最后环节之后，我给学生提供了话题：听了妈妈的话，小懒狮子会怎么想、怎么做呢？假如课文有第8自然段，会写些什么呢？第三幅插图怎样画

8、呢？请你在作业纸上画一画、写一写，把这个童话故事继续往下编。有一学生这样写道：懒狮子听了妈妈的话，想：妈妈说得很对啊，我一定要做一只真正的狮子！于是，他就学着哥哥每天都练习。过了