展开联想的翅膀在作文的天空中翱翔-论文.pdf

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1、展开联想的翅膀在作文的天空中翱翔021400满洲里市第五中学内蒙古满洲里滕琦摘要：在作文教学中，由浅入深地有针对性的进行一系列有计划，有培养学生的联想意识固然很重要，但我们更要教会他们怎样去想，这才目的的专项联想训练。联想让学生品尝到了创作的愉悦，激发了他们写作的欲是我们的目的。望改变了以往的“单一呆板，空话连篇的局面，看到了新鲜活跃的文章。许多学生对眼前景、身边事及心中的情和感，常常表现迟钝或无动于衷，关奠诩：联想想象写作兴趣原因在于他们不知道通过联想去构思。而事实上作者往往要依赖于联想而获得构思，如《白杨礼赞》，由

2、从白杨树联想到敌后抗日军民，《荔枝蜜》从可爱记得刚接这届学生是，面对他们干瘪乏味呆板无趣的作文很是着急，于的小生命，联想到酿造生活之蜜的劳动人民；《马说》从千里马常有而伯乐不是绞尽脑汁，在教学中采用了种种方法，但仍不尽人意。后来我发现学生不是常有，联想到人才的选拔⋯⋯，在教材中这样的例子很多，这些文章的写作，没有生活积累也不是没有情和感，而是不善于通过联想来最大限度调动自己的都是建立在联想基础上。在感悟教材里的联想篇章后，学生从中受到启迪获取有关积累，致使自己思路闭塞，认识肤浅，写不出象样的文章来，因此在作文构思。于是

3、我给学生读了李穆然的故事，让他们启动联想给出一个新颖的题目，教学中应培养学生的联想能力。很多同学题目都很有新昧。其中一个是《雪地里的玫瑰》这个学生讲他的联想所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，它是暂时神经联系过程是：的复呈是客观事物普遍联系的规律和大脑的联结功能在心理活动中的反映，联雪一冰冷一悲哀一穆然离开我们一想是构思活动中一个重要的心里因素，直接关系到文思的迟钝敏捷，思路的闭玫瑰一芳香一笑容一穆然始终以微笑面对人生。一塞开阔，认识的正误深浅，文章的好坏优劣，因此，写作过程中往往离不开联他丰富的联想赢得了大

4、家的掌声，也同时激励他人进一步开掘、扩展联想如何培养学生的联想能力呢?在教学中，我做了一些尝试，效果较好。想的能力。为此我在作文教学中进行了针对性的专项训练。先给定他们有内涵为了激起学生联想的兴趣，根据前苏联心理学家哥洛万和斯塔茨提议进的联想刺激物，让他们分析、内涵，唤起对客观事物广泛的多角度的联想，然行的实验——任何两个概念都可以通过四五个阶段建立起联想，于是我就举了后各自选取最佳的联想触及物。通过训练，学生很快掌握了凭借联想获取构思联想起点为“阳光、森林、天空”，终点为“团结”的方法。他们有的由一句乡音联想到家乡的

5、人和事；有的由上街买到伪劣商品阳光一沙滩一大海一水滴想到打假英雄王海，或由一粒卵石想到默默奉献的精神。由此可见，丰富活跃森林一树一白杨树)的联想，常常直接促进的构思的产生；而丰富新颖的构思，也常常依赖于万物天空一鸟一大雁一集体感召的联想。通过举例，同学们倍感新鲜有趣，都跃跃欲试。接着学生又做了举一反总之，在作文教学中，由浅入深地有针对性的进行一系列有计划，有目三的练习，效果很好。的的专项联想训练学生的联想意识联想广度和深度明显加强，写作水平提高这种“百川归大海”的联想训练，使学生知道了联想的妙处，成功使他很快联想让学生

6、品尝到了创作的愉悦，激发了他们写作的欲望。改变了以往们兴趣盎然，学生由于联想意识的加强，在作文中材料丰富新颖多了的“单一呆板”，“空话连篇”的局面，看到了新鲜活跃的文章。让学生展开感悟教材里联想玫丽的篇章由此进一步开掘，扩展学生联想。联想的翅膀在作文的天空中翱翔。高中学生数学思维障碍的成因及克服浙江大田中学高二(2)班商铃彤在数学学习的过程中，我和我的同学经常会出现这样的困惑，老师上课3．数学思维定势的消极性讲的我们都能听懂，可要我们自己做题时又不知如何下手。有时，在课堂上待高中的我们已经具有一定的解题经验，因此对某些

7、方法深信不疑，很难老师把某一问题分析完时，我们常常惊讶地发现：“哦，是这样啊。”事实上，抛弃陈旧的解题模式，思维容易陷入僵化的状态，不能很据新问题的特点做出有不少问题的解答，我们感觉困难，并不是因为这些问题的解答太难以致我无灵活的反应，定向思维常常陷入解题的困惑里。法解决，而是我们思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，三、如何克曩高中拳生教学思维■碍这时候，我们的数学思维存在着困难。这种思维困难，有的是来自于老师教学克服高中学生数学思维障碍必须做到以下几点：中的疏漏，而更多的则来自于我们自身，来自于我们中

8、存在的非科学的知识结1．培养学习数学的兴趣构和思维模式。因此，研究我们同学的数学思维形成对于增强我们同学数学学兴趣是最好的老师，如果对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴习的针对性和实效性有十分重要的意义。奋灶，也就是更大程度地预防思维障碍的产生。首先我们要明确的学习目的性，一、高中学生t掌曩肇曩碍柏一圈不要将数学学习作为一种任