如何在农村小学进行课外阅读评价

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1、如何在农村小学进行课外阅读评价　　摘要:通过初步建构适合农村小学生的课外阅读活动评价体系，使我们开展课外阅读活动更有针对性和实效性。经过实践检验，我们发现学生在牢固树立课外阅读意识，产生阅读兴趣，感受阅读快乐，养成良好阅读习惯及形成阅读能力等方面都取得了明显的效果，语文综合素养得到较大提升。　　关键词：课外阅读;评价原则;评价方法;评价工具;评价内容中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0117-02如何在农村小学开展课外阅读评价就成为我们必须面对和思考

2、的问题。课外阅读评价是指根据科学的课外阅读目标，创设评价环境，利用技术评价手段，对开展课外阅读活动的过程及结果进行价值判断并为该活动进一步深入开展提供理论及方法支持的活动。其核心是对学生在阅读过程中情感、态度、方法、能力和活动效果的评价。包括以下几个方面：　　1.评价原则　　1.1以生为本的原则。我们评价的目的不是为了考察学生达到目标的程度，而是为了激发学生进行阅读的兴趣，提高语文素养，树立终生学习的愿望。评价时要关注学生的个性差异，体现评价的激励性，力争使每个学生在原有的基础上各尽其美。6　　1.

3、2课内外相结合的原则。学生课外阅读不能只是满足于学生走马观花地看了多少本书，而是要让学生在丰富积累的基础上加以灵活运用。在语文实践中提高自己的语文素养。实现从"量"到"质"的跨越。因此我们注重研究上好课外阅读指导课，帮助学生掌握不同的读书方法，把阅读和习作结合起来，指导学生写批注，写读书笔记等，对学生灵活运用自己积累的课外知识进行评价，不断强化课外阅读的实际效果。　　1.3定性评价和定量评价结合的原则。课外阅读主要是学生课堂之外的独立阅读活动，不受时间空间形式的限制，具有相对的开放性。学生由于阅读兴

4、趣不同，所选读物不同，基础不同，很难制定完全统一的量化标准。因此，课外阅读活动评价要注重对学生阅读过程的关注，将评价日常化，抓住课外阅读的主要特征进行定性评价适当结合定量分析，以便让评价客观准确更有说服力。　　1.4评价主体多元化原则。课外阅读活动的评价应体现评价的激励性和导向性。教师和学生是阅读活动的主体，要积极参与到评价过程中，通过评价来主动调整阅读的策略，提高阅读效果。学校和家长也要参与进来，对学生课外阅读的情感态度、方法习惯等进行评价，形成立体的评价，理解、欣赏、激励学生，充分发挥评价促进师

5、生主动发展的功能。　　2.评价方法6　　2.1星卡评价。我们借鉴德育活动中星卡评价制度。设置绿星卡、红星卡、蓝星卡和黄星卡。学生获得十张绿星卡即可兑换一张红星卡，获得五张红星卡可换一枚带有学生自己照片的"优秀读书郎"奖章作为留念。十张红星卡可换一枚"一星级读书好少年"奖章，同时将获奖学生的照片张贴在学校宣传橱窗内。十五张红星卡可换一枚"二星级读书好少年"奖章，同时学校给家长发送喜报。二十张红星卡可换"三星级读书好少年"奖章同时获得贴有和班主任合影的纪念卡。二十五张可换"四星级读书好少年"奖章同时获得

6、带有校长签名的纪念卡。上不封顶，一个学期全校总结一次，给予表彰。蓝星卡是进步卡，五张蓝星卡可换一张绿星卡。黄星卡是针对刚入学的一年级学生和即将毕业的六年级学生设置的，有效期是一个学期，凡是达到一定数量的都发放"读书好少年"奖章作为纪念。星卡循环使用，评价过程中，如果学生有弄虚作假等不良行为可暂扣星卡，待学生改正后再归还。星卡由学生自行保管，蓝星卡、绿星卡和黄星卡遗失不补。红星卡丢失需个人写出申请，家长组长签字方可补办。两次丢失不再补办。不许买卖、转借、私拿别人星卡，一经发现给予没收星卡的惩罚。　　2

7、.2课外阅读成长记录袋评价。建立课外阅读成长记录袋，记录学生课外阅读的发展状况与点滴进步。一人一袋，学生自行保管，随时充实，定期展览。平时注意收集各种与自己阅读相关的材料，包括读书活动照片、读书笔记，获得的有关读书的各种奖励、自评互评表、读书计划、读书随笔、自制书签等等，鼓励学生进行阶段总结。记录袋内容丰富，学生时常翻看，能体验阅读成长的快乐。使课外阅读评价处于动态的良性循环中。　　2.3自我评价。让学生参与评价的过程，进行自我评价。引导学生客观公正地评价自己，大大方方写出自己的优点，找出自己的不足

8、，学会反思，悦纳自己，改进阅读方法和习惯，激励自己朝着目标不断努力，增强学生积极快乐的阅读体验。6　　2.4相互评价。让学生按照评价标准相互评价，评价往往更全面更客观。在实践过程中，以四人小组为单位，组长对每位组员进行评价，组员相互评价，也可对组长进行评价，并填写评价记录表。老师给予适当指导，通过相互评价，学生知道了怎样客观评价他人，不是光表扬或光"挑刺"，还要懂得欣赏别人的长处，真诚提出自己的建议，不仅可以互相监督，还降低了教师的工作量，加强合作增进了同学间的友谊。