浅谈农村小学如何进行课外阅读

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1、浅谈农村小学如何进行课外阅读—课堂教学的有效性的具体实施广州南沙区大井小学汤爱萍摘要本文主要从“农村小学如何进行课外阅读”方面探讨“课堂教学.的有效性”。㈠课外阅读存在的问题及成因；㈡如何提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？1.教师具体要做什么工作，才能真正提高农村学生进行课外阅读的兴趣呢？2.如何运用各种手段吸引学生进行有效阅读？关键词课外阅读农村小学有效课堂教学导言：从2000年开始的课程改革，特别是阅读教学经历了自主学习—创新思维—形成合作阶段—有效教育策略研究。其根本点是促进每一个学生的全面发展

2、，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。小学语文教材也相应做了改编：识字量大幅增加，课文的编排也颇具特色。从历史、地理、人文、科学成果的展示以及未来生活的构想……方方面面既和生活息息相关，无不是各种知识领域的初探，也是为了更好地进行有效课堂教学。“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是《全日制语文课程标准（实验稿）》给我们提出的目标。对于城市小学生，由于生活和接触面较

3、广，家长也千方百计为子女提供学习的平台，各种知识涉猎的渠道也比较广阔，特别是课外阅读的机会多，时间长，阅读面较宽，所以掌握教材也如鱼得水。而农村学生相对没那么幸运。据了解，他们在课外阅读方面不仅时间短、面窄，而且阅读的效果也不是很好。导致这种局面的因素很多，除了客观因素如语言环境、硬件设置、文化环境的配置和氛围等较难改变外，其中最主要的是家长和老师的引导不够，这种现象在农村小学具有一定的代表性。因此，在农村小学进行课外阅读教学，是课堂教学有效性的具体实施，意义重大，影响深远。㈠课外阅读存在的问题及成因

4、1.阅读时间较少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证十分钟左右的课外阅读时间，学习日内更少。许多学生把时间浪费在玩电脑游戏、看电视和到处嬉戏中。2.阅读量不大。学生学习日每天只能坚持阅读300字到1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。而且主要是课文阅读和平时练习题中的有限阅读。3.阅读内容不精。大多数以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。而且相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟似的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养

5、的快餐式阅读，而对经典书籍少有问津。1.阅读方式单一。学生普遍选择独立阅读形式，而其他的方式如选择阅读、合作阅读、教师指导阅读、探究阅读、家长指导阅读……所占比例极低。2.阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗，大多数同学能背10首左右，而且绝大部分为了应对本学期的考试。对于长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，学生对中国四大名著也略有所闻，至于外国名著基本无人涉猎。而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》等儿童文学作品，几乎所

6、有学生都坦言“没听说过”。造成这种现状的原因有许多，主要是我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高，思维能力的发展的问题，主要表现为以下几个方面：①长期以来的应试教育，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，阅读能力的训练未能落到实处。②过重的学习负担，使学生失去了原来可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养。③教材远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。④未能认识

7、到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。⑤学校的图书室形同虚设。虽然许多学校有配置，书的数量却很少，而且很少对学生开放，不能真正为学生进行课外阅读提供良好环境，使学生缺乏课外阅读的资源。⑥家长的教育功利化。很多父母认为读书就是为了考上大学，至于那些“闲书”，读了没什么用。甚至有些父母担心课外书内容不健康、耽误时间、影响学习，根本不允许孩子阅读。很多父母根本意识不到丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵方面所起的作用。⑦影视作品的冲击。许多学生被丰富多彩、充满

8、神奇、幻想的影视作品所吸引，占用了他们的大量时间，根本无时间更无兴趣去读那“白纸黑字”的文学作品。⑧指导方面的缺失。多数教师采取了放任自流的态度，主要是教学任务繁重没时间；教师自身缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，兴趣不强，不能起示范作用；对考试成绩的片面追求，对课外阅读的重视不够。⑨社会文化氛围不浓。在农村，成年人读书兴趣不浓，多数沉迷于打扑克、麻将，对子女课外阅读督促不够，而且在行为上对子女造成负面的影响。小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，