浅谈农村小学高年级如何进行课外阅读指导

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1、浅谈农村小学高年级如何进行课外阅读指导发布者:吴鹏飞发布日期:2012-03-16《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定："五六年级课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文70篇。”可见课外阅读在语文教学冇相当的比重。的确，通过人量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，捉高读书能力，从整体上増强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的、生活和工作奠定坚实的基础。然而在小学生中，山于受办学条件、家庭的，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。“书籍是人类进步的阶梯。”引导学生进行课外阅读有重耍的意义。吕

2、叔湘先生也说过：“回忆自己的学习过程，得Z于老师课堂上讲的占多少？得Z于课外阅读的占多少？”我想人概是三七开吧，也就是说，百分Z七十是得Z于课外阅读。”但由于為年级小学生的理解、认识能力方面的欠缺，容易错谋地理解书中的某些内容，受到消极的影响，另外，受农村特冇的环境影响，对农村孩子的课外阅读，更应加强指导。作为一名在农村工作的乡村教师。对此，我有诸多感慨。这里，我就农村高年级小学生课外阅读的话题谈谈口己的看法。一、课外阅读调杳的原因长期以來，我校作为一所农村农尺工子女占八成的小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读的系统指导，在平时的语文学习中表现出语

3、言表达能力差，不能顺利地表达自C的意见；怕写作文，-•遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句常常出现；缺少对语言的罄别能力。大最的学生处在放任自流的状态,学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行，课外阅读更是无人问津。大量读写实验以无可辩驳的事实证明了阅读可以促进写作的功效。正是因为我校学生的这种语文学习状态引起了我对农村孩子课外阅读的思索。二、农村孩子的阅读的现状1、狭窄的课外阅读范用农村文化落后，因此，阅读资源的匮乏是阻碍学生课外阅读的主耍因素之一。由于农村高年级学生受家庭影响，农村高年级学生人多数家庭条件差，买书少；家长多半是文盲或半文

4、盲，乂不读书，没有形成•种读书的家庭氛围。好多学生看书积极性不高，虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和，洌洌吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带來的快乐。2、学生缺少良好的课外阅读氛围课外阅读的环境往往对学生起到潜移默化的作川。我校图巧室，藏巧少，乂不新鲜，学生感兴趣的图书少，不能很好的组织借阅。班级乂没有图书和，学生课外阅读的时间少和空间小，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。家长心中无“课外阅读”这一概念，觉得自己的孩子对书木上的知识都未吃透，还谈这些“不务正业”之事，实属“多余”。对此，笔者做过一个简单的调

5、査，据调査结果表明：在农村，有20%的家长不赞成孩子读课外15,26%的家长明确表示不允许看与学习无关的巧，以不影响学习为前提才支持看卩的占46.78%,放任不管的占8.9%。90%的家长是文盲或半文盲,白天打工，晚上回來的乂晚，顾不上籽促子女去读书。除了家庭因素Z外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。一份调查资料显示，课外积累丰富的孩子，或多或少的具备几个基木条件：冇独立的房间，冇自己的书架，父母都喜欢读书看报，父母喜欢与孩子讨论问题……这样的环境，目前在农村具备的还不多。3、学生阅读的方法不当受农村孩子的自身年龄个性和家长索质的影响，课外阅

6、读往往缺乏良好的习惯和方法，I勿1圍吞枣，浅尝辄I匕在本班就发现冇的学生一味求奇求快，只看一些逗趣的书籍,如《走迷宫》、《猜谜语》……即使拿到一木好书，也缺乏细心阅读的良好心理。从调查显示，冇80%的学生阅读书籍都是

7、勿

8、冏吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做笔记，有15%做笔记的学生当中，无非是摘抄几个好词好句。在这种情况下，许多学生看似读得不少，但真止得益微乎其微。三、原因及反思当下我校高年级孩子的课外阅读Z所以不尽人意，其原因应是多方面的。1、长期的应试教育应是原因2—。由于平时所关注的只是应试、及格率、升学率，因此教师进行课外阅读的指导时，一般

9、更注匝对学生语文基础知识的点拨和要求。教师只教给学生所谓的“知识”，忽视了课外阅读，造成了学生的阅读习惯差。2、教师自身文学视野尤其儿童文学视野的狭窄是造成课外阅读不理想状态的乂一重耍原因。这一点，据笔者的探访得知：我校冇相当一部分教师对“请你写出你所知道的儿童文学作品书名”一项只能写出“安徒生童话”、“格林童话”和不多的几木作品，甚至将成人文学作品与儿童文学作品混为一谈。这一点令人吃惊更能给我们以警示。由r作为小学工课外阅读卞要指&者的教师缺乏应冇的儿童文学视野，冇相半一部分教师茯至不知道在儿童文学的世界中冇看大量可供儿童课外阅读的楮彩文学作品，因

10、此他们无法将最能给孩子们快乐的作品镶嵌在孩子们的心里，这不能不说是一种遗憾。3、教师阅读指导方法的失当，也是