让农村小学生愉悦地进行课外阅读

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1、让农村小学生愉悦地进行课外阅读广西武鸣县甘圩镇赖坡小学陆翠莲作为一名有二十多年教龄的农村小学语文教师，农村小学生单纯质朴，知识面狭窄，语文素养较差，尤其是对农村小学高年级学生调查后，我发现他们阅读兴趣缺乏，阅读方法贫乏，阅读能力低下，阅读面偏窄。特别是本人在去年研究了县级课题《农村小学课外自主阅读有效性的研究》后，我发现快乐写作的关键不仅是体验活动，更与课外阅读息息相关。课外阅读的学习活动，能够进一步的扩大学生的文化视野，为他们的语言知识积累奠定基础。学生在这样的阅读环境中能够对课内的文本材料进一步的拓展延伸，从而积累自己的语言阅读量。一、激发兴趣，促成阅读。　　农村

2、的孩子会自觉的去进行课外阅读吗？本人从阅读态度、阅读兴趣、阅读方法等方面调查我校五、六年级的211名学生，其结果如下：在完成作业后，19%的学生会进行课外阅读；51%的学生偶尔会；30%的学生根本不会。对课外阅读感兴趣的学生只占28%；因兴趣而去读课外书的却只占10%。家长对小孩阅读内容的选择起了干预作用，他们希望孩子读辅导书。从以上调查可以看出：小学高年级学生对课外阅读在态度、兴趣方面仍然存在问题。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生

3、主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。　　1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《钢铁是怎样炼成的》一书告诉

4、他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。　　2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝

5、试。同时注意尊重个体差异，诱导小学生的课外阅读兴趣。新课程指出：学生是学习的主体，一切的教育教学活动都是为了促进学生的发展。对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。比如：对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦》、《李四光》等；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢文艺、体育的学生，可以向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱……使他们从这些名人趣事中找到与自己相同的地方，点燃他们的希望之光。让小学高年级的学生在阅读中产生兴趣

6、，就可以将“被动”变成“主动”。3、利用课内留白，培养课外阅读兴趣。语文课堂教学是师生语言信息集中交换的过程，但由于受到时间和方式的限制，教师只能将许多知识压缩处理后进行传授，学生在学完课文后，对“浅尝辄止”地了解某些知识往往不过瘾，从而产生课内留白……这样的课内留白可以帮助教师树立大语文教育观，把“小课堂”和“大课堂”紧密结合起来，利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，起到培养课外阅读兴趣的效果。这是我们引导学生进行课外阅读，培养其课外阅读兴趣的好时机。叶圣陶先生说过：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行”。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学

7、进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。教师应推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面。小学高年级的学生，他们已经具备了一定的阅读水平、阅读能力，因此对于很多节选于名家名篇的课文，教师可以建议学生课外读原文。如学习了《装满昆虫的口袋》，让学生阅读《昆虫记》；学习了《新型玻璃》、《鲸》这类课文后，引导学生阅读有关动物、植物、自然科学等方面的科普文章。又如教学《草船借箭》，学生对机智有礼的诸葛亮津津乐道、意犹未尽，我就可以不失时机地引导：像这样精彩的故事，《三国演义》中比比皆是，要求学生课外尝试阅读《三国演义》，每人准备一个三国故事