高中口语训练三步走

《高中口语训练三步走》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中口语训练三步走　　为了提高学生的口语表达能力，在高一到高三的语文教学中，我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练，收到了较好的教学效果。　　一、高一阶段的“自由演讲”式训练　　首先，老师应当给学生信心和勇气。高一学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，就勇往直前了。　　其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：课前要做好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以

2、录用平时摘抄的好的文字；所讲内容不限，只要积极健康；普通话标准，声音响亮，让每位同学都能听清；每节课原则上是一课一人，按学号轮流；每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后，无论讲得怎样都应报以掌声。结束后，老师进行简要评分。5　　高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会

3、和经验的；还有讲我的弱点的，等等，涉及面很广。通过演讲，无论讲者听者，都拓宽了自己的思路。　　值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心。　　经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文课上都会出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸

4、引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上，就锻炼口语来讲，还只是量的积累阶段。只有逐步使学生理性地认识到口语训练的必要，训练才能真正达到目的，逐步形成语文素质。　　二、高二阶段的“命题演讲”式训练　　“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。　　这一阶段我采用两种训练方法：　　第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”5，负责出演讲题目。每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打

5、腹稿，语言要连贯、流畅、严密。　　题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大多能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也多了。这样不仅调动了学生的学习积极性，而且提高了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，深入挖掘了自身的潜力。学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：“中学生的苦恼”，“我最想对老师说”，“我最想对父母讲”，“我与流行歌曲”，“抄作业之我见”，“考试考好以后”，“假如你是一个大企业家

6、”，“跨世纪人才要有什么条件”，等等。　　第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍做准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分熟悉和理解课文的基础上进行合理的想象、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅要熟知课文，还要具备一定的创造性和想象力。这种演讲的命题可以是多角度的。如讲授《为了忘却的记念》时，可以不失时机地出一个演讲题目，如“柔石的故事”或“白莽的故事”；在学习《药》这篇课文时，可以出“夏瑜与阿义的对话”这个题目；学习《项链》时，可以命题为“玛蒂尔德得知

7、真相后”5等。这类口语训练方式不仅能激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，而且能够扩展学生的思路，培养学生的创造力和想象力。与高一阶段的要求、内容相比，难度明显增大，但只要老师使用正确的手段及时引导，使学生保持浓厚的兴趣，完成这项训练任务是不成问题的。　　经过高二阶段的练习，同学们的兴趣更浓，课堂气氛更加活跃，演讲的水平普遍提高。此项课堂活动，使学生大面积地活动起来了，口语训练成了知识、能力、思维等多方面的综合训练，而且寓思想教育、心理素质教育于语文教学中，陶冶了学生的情操，其语文素质得