构建有效课堂的几点思考

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1、构建有效课堂的几点思考　　摘要基于当代科学本质观，科学教育应从偏重于知识传授，转向注重于活动和探究的过程。我认为有效教学应从科学课要贴近儿童生活、创立有效的交流氛围、培养学生的问题意识等方面入手，让学生在科学学习和探究活动中充满乐趣和享受欢乐。　　关键词贴近生活交流问题意识　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）12-0078-02　　在一些课堂中，我们看到这样的现象：作为探究主体的学生只有消极的追随，没有积极的融入；只有别人的观点，没有自己的看法；只有被动的接受，没有主动的探究；只有附和

2、式的肯定与赞同，没有追问式的否定与怀疑。我不禁深思，如何才能让我们的课堂教学成为有效的教学？我将从以下几点来论述：　　一、科学课要贴近儿童生活　　1.科学联系生活，从儿童熟悉的现象入手。对于身边的事物儿童是最熟悉的，熟悉的事物中也包含着“深奥”的科学知识，更容易产生观察的兴趣。教师应善于在教学中联系生活实际，精选生活素材，让学生经历生活现象科学化的过程。“民以食为天”5，食物是我们维持生命的必需品，是儿童每天都接触的。在四年级进行食物单元教学时，我们可以引领学生从自己家中每天吃的食物进行观察和探究，激发学生对食物探究的好奇心，并对

3、食物等有更全面的感知。在教学中，学生会惊奇地发现，普普通通的食物也包含着许多科学信息。　　2.有些教材的内容与学生的实际生活经验及知识水平有一定的差距，所以要将教材加工或重组，让学生感受到科学就在我们身边。如六年级《物质的变化》单元，这单元包含着物理知识和化学知识。老师可以从学生经常接触的事例入手，饮料（如橙汁和碳酸饮料）是学生喜欢的，制作饮料的过程中包含科学知识，要学生动手制作饮料，让学生亲身经历，不仅激发了学生浓厚的兴趣，还使学生的动手能力得到锻炼。从而引发学生思考身边是不是还有什么物质变化。　　在生活中发现科学，可以使学生感

4、受到生活中处处有科学，只要你留心去观察，主动探究，科学就在不远处。　　二、创立有效的交流氛围　　1.创建安全融洽的交流氛围　　儿童时期，学生易受环境影响。有的学生在小组探究中有许多发现，在小组中也会交流，但是全班交流就是不说，怕自己说错了，被同学嘲笑。所以教师应该创建一个安全的氛围，如在交流之前，让学生设身处地地想，如果你说错了被人嘲笑，你有何感受。由于每个人的思维、知识背景等都是不一样的，看法不同，表达方式不同，也可能不准确。往往正确的见解都是在“错”中逐步形成的，只要敢于交流都是好样的。当学生的表述有疑惑时，教师应顺势引导，用

5、揣摩的口吻，引导出学生想要表达的内容，不可将理论强加于他，所谓“强摘的瓜不甜”5。及时鼓励和表扬，增强学生的自信心，使情感态度价值观得到肯定，才能使学生探究科学的积极性更加高涨。　　2.学会倾听　　“倾听”的过程也是学习的过程，只有认真倾听，才会意识到，当别人的观点与自己不同，会引发学生思考，表达自己的观点。通过辩论，学生的思维、智力得到了发展。当别人表达不流利的时候，要耐心地给予鼓励，引导学生明白“倾听”也是一个人素质修养的体现。教师也可以引导学生换位思考，如果自己在说的时候，希望有怎样的听众？　　3.有效的交流方法　　（1）实

6、事求是。在交流中，会看到这样的现象，学生对自己实验结果的不信任，或受从众心理的影响，随意更改数据。久而久之，会影响交流的质量，扼杀学生求实的精神。我们要尊重学生的实验结果，也让学生明白要如实汇报，才会明白科学道理。科学家在进行实验时，也要经历很多挫折。教师要帮助学生分析原因，或帮忙重做实验，不可否定学生，也不能把自己的意见强加给学生。　　（2）交流的表达方式　　有部分学生的语言表达能力有限，教师应该允许他们的表达方式多样化，如文字交流，直接展示科学记录本的数据、观察报告等，也可以借助图片或画图的方式，使得有些无法用文字或语言表达的

7、现象更加具体形象。甚至让学生用动作、声音来克服语言上所不能表达的。我们只有使用各种交流手段，学生才能把自己的想法清晰、全面地表达出来。　　三、培养学生的问题意识　　爱因斯坦曾经说过：“5提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。　　（1）在实践教学中，结合学生不喜欢提问题和与科学有距离感的现象，我运用写科学小作文这一方法作为学生主

8、动探究的出发点，把生活中经常看到的现象、产生的新问题作为教学的拓展和延伸。面对学生提出的问题，首先让他自己想办法去寻找答案。再根据所写答案去判定学生是否有认真探究，并评出优秀的文章给予奖励。并在班级把优秀的文章与其他同学分享，如“下雨天时，蚂蚁会搬