开放识字教学 拓展识字途径

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时间:2018-12-31

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1、开放识字教学拓展识字途径  【摘要】“综合性学习”这一概念的提出,以及将之摆在重要的位置上,是《新课程标准》超越历次《语文教学大纲》的最显著之处。识字、认字是一年级新生学习的主要内容。苏教版教材识字部分形式多样、图文并茂。恬静、雅秀、清纯、和谐的插图艺术风格如丝竹般清新流畅,更为一年级儿童所喜爱,展示了一个纯洁率真的儿童心灵世界。我在实施“语文综合性学习”时,立足于孩子生活实际,着眼于学生的发展,努力开放识字教学,开拓多种途径,引导学生自主识字、趣味识字,把识字变成学生主动学习、主体创造的一种过程。为了让学生在活动中获得“练的乐趣,美的享受,知的满足,理的教育”,

2、在教学中我经常优化活动情境,让学生快乐识字。  【关键词】小学语文;识字教学;拓展识字;途径  【中图分类号】G622【文献标识码】A  一、扮演角色,诱导识字  做小导游,介绍动物。为了让学生认识有关动物的汉字,同时进行语言训练,我让学生来做小导游,带着全班同学去认识园中的动物。在学生介绍时,教师适时引导学生用上“动物园里有……,有……,有……,还有……”4的句式,让学生规范地、有序地进行介绍。在学生介绍时,教师相机出示课文中的词语,学生边听导游介绍,边看图画,同时认读词语。这样,学生学得兴趣盎然,很快记住了词语的读音。做动物管理员,给动物挂牌。在学生已基本掌握

3、词语读音的基础上,我又设计了给动物挂牌的活动,让学生巩固词语。“动物园里这么多动物,谁愿做动物管理员给动物挂牌,让所有游客都来认识它们?”我的话使学生情绪高涨,纷纷上台选择动物的名字贴在相应图片的前面,并大声领读。在学生的自主活动中,巩固了字词,理解了词意。学生精神焕发,书声琅琅。  二、拓展思维,趣中识字  在教学中,教师应尽可能地调动学生的积极性,发展他们的思维能力、想象能力,进行自主性识字和创造性识字,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力则显示了创造的力量,推动着进步。在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形

4、象化,培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内涵丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”“声音动画”。如教学“拿、踢、举、拔、扫、洗、穿”时,让学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。给字配“画”把图画与文字巧妙联系起来,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高了学习效率。如在教“晴”这一个生字时,我就根据字形与字意的密切联系,在黑板上把这个字生动地画了出来:日代表太阳,在明

5、媚阳光的照耀下大地上长出了青青的小草,在这样晴朗的日子里我们要做些什么呢。学生的想象力就是如此丰富,我把他们的话转变成了生动的图画,收到了很好的认字效果。4  三、认写分开,多认少写  小学生由于受年龄特点和知识经验等因素的影响,往往不能保持高涨的写字兴趣,更不能自觉坚持练字,难免存在先热后冷、虎头蛇尾的现象。而且,考虑到低年级学生识字量的增加,及他们手部的小肌肉群还比较稚嫩,加上刚开始写字,尚未形成熟练技巧,写字缓慢吃力,所以识字教学的目标主要定位在认读上,部分生字则要求正确抄写,达到“四会”,其余生字在以后大量读写中逐步达到“四会”要求。因此在新生适应了学校生

6、活之后,我开始指导他们认识偏旁,从简单到复杂,从常见到难见,一个月的时间学生已能记下200左右的部首了。在学生写字时,还要不厌其烦地、有针对性地提醒他们注意坐姿,要求他们牢记“三个一”、“八个字”,即“眼睛离书一尺远,手离笔尖一寸高,书离桌子一拳头”;“头正、身直、臂开、足安”。另外,对于学生握笔姿势对不对,写字纸有没有铺平,对字的结构、落笔有没有进行推敲等问题都应及时提醒,并给予适当的指导。有句俗话说“字如其人”,书写充分展现着书写者的个性特点,甚至代表着个人形象,为让学生体会到汉字的这一独特魅力。我在写字课上开展“识字辨人”的小活动,同时又给学生讲书法史上的典

7、故,在潜移默化中逐步养成学生持之以恒的意志品质,真正做到把“规规矩矩写字”与“堂堂正正做人”结合起来。  四、走进生活,广泛识字4  教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。识字并不是教师与学生之间才能完成的过程,校园之外是孩子与家长的天地,我尽可能地发动广大家长积极参与,在家长会上让学生展示他们的成果,充分调动家长的力量,把识字阅读发展到每个家庭,使孩子在社会、生活中逐渐养成好学、勤读的好习惯,鼓励学生去认身边的字,生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。从生活

8、实际出发,

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