探究识字方法 拓宽识字途径

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1、浅谈小学低年级学生识字方法和途径定边县姬塬学校郭巧艳【内容摘要】语文是一门基础学科，而识字更是基础中的基础。《语文课程标准》中指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”这个阶段要求学生认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。识字量之大，使师生完成这一教学目标有一定难度。怎样使呆板、枯燥、乏味的识字教学充满活力，让学生更大限度地认字、识字，理解字词。主要途径有：激发学生的识字兴趣；组织游戏，增强识字的趣味性；在阅读中随文识字；走开放识字之路，让识字教学走向课外。【关键词】识字方法途径一直以来，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的

2、开端。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”这个阶段要求学生认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。识字量大，且枯燥无味，师生完成教学目标有一定困难，如何让呆板、枯燥的识字教学“活”起来呢？我认为以下几种方法可以拓宽学生的识字途径。一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说过：“-7-对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。针对低年级学生，这一点十分重要，教师需要用不同的方式激起他们的识字兴趣：1、表演

3、，让识字教学有“趣”有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演，善于表现自己。因此，借助形象、生动、有趣的表演，可以使学生获得亲身体验，在表演过程中使学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。我在教学《荷叶圆圆》这一课时，要求学生掌握本课生字的同时还要背诵课文，怎样让学生轻松愉快地接受呢？初步认识生字后，与课文联系，在课文中继续熟悉生字。这篇课文有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，它们把荷叶分别比作摇篮、停机坪、歌台和凉伞，我让学生戴上头饰，做出它们的动作，孩子们兴致高极了，一边读课文，一边做不同的动作，没到十分钟，孩子们高兴的叫道：“老师，老师，我

4、们课文会背了，生字也记住了。不信，我们背诵给你听。”我让他们一组一组表演，孩子们看得津津有味，表演的同学入情入境。再如，记相同部首的字，“盯”、“眨”、“眯”、“睁”、“瞪”、“睡”，怎样能使学生对这些字心领神会呢？我是这样做的：课前找有关眼睛的图片，上课时示范表演这些有关眼睛的字的动作，学生看后哈哈大笑，最后我又让学生自己表演，笑声中他们不仅-7-记住了这些长的相似的字宝宝，还自豪的说：“老师，我发现这些字都和眼睛有关。”2、演示，让识字教学有“形”抽象的偏旁部首着实让学生难以接受，而演示是最直观、最便捷的，它能激发起学生的兴趣。比如教“看”这个字，学生不知怎么记，我让他

5、们把手放在眼睛上，他们一下恍然大悟：“噢，原来这么简单。”“就是手和目加起来，手目看呗！”再比如教“笔”这个字时，我就带了一支毛笔，问学生“毛笔是用什么做成的？”学生看到我手中的毛笔，异口同声答道：“是用竹杆和毛做成的。”这样，真实、形象地解说了这个字。印象最深莫过于教《乌鸦喝水》中的“渐渐”这个词，怎样解释呢？我准备半杯水和一些小石子，然后是一颗一颗往进放，学生们目不转睛地看着瓶子，等待瓶里水的变化，当看到水有变化时兴奋地大叫：“水变高了，水变高了。”我又问是怎样变高的，他们不加思索、争先恐后地抢着说：“是一点一点变高的。”有的同学着急的说：“老师，应该是渐渐升高了”还有

6、的同学自豪的说：“老师，我还会用‘渐渐’说话呢！”这样，学生不仅认识了字，还初步了解了意思，更学会了灵活应用。3、多媒体，让识字教学有“景”现代科技的结晶—多媒体技术将声音、文字、图画等信息合理组合，创设生动有趣的学习情景，使学生对课文内容有形象的感知，从而加深对生字的印象。在教“火”-7-这个字时，屏幕上首先出现一团火，随着鼠标的控制，那红红的火苗就变成一个色彩鲜艳的“火”字。再如教《称象》这一课，对于农村的孩子不太了解大象的腿怎么就像柱子？身子怎么就像一堵墙？聪明的曹冲究竟是怎样称象的？我利用多媒体上这一课，孩子们看到大象的图片时，惊讶的说：“哇塞，好大呀！”接着我又把

7、字附在相应的位置，学生一目了然。随后我又出示了称象的过程，一边演示一边解说哪里是“倒”，哪里是“沉”，什么时候又是“止”，演示完毕后，孩子们情不自禁的说：“曹冲，你太棒了！太牛了！”二、组织游戏，增强识字的趣味性心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。”游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，更是儿童的生命。在识字教学时，教师应积极组织合适的游戏，激发孩子识字学词的兴趣。如一位教师在上《操场上》时，教完字、词后，设计了“词语归类游戏”来认识字。他将“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”词语卡