中等职业学校生物探究式教学探索

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1、中等职业学校生物探究式教学探索　　为了适应中等职业学校课程改革的需要，更好培养具有综合实践能力，在工农业生产、服务、技术等行业从事第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中等职业学校学生必须在学校教育中学习专业知识的同时，更要加强学生探究能力的培养，提高学生自主探究的能力，使他们能顺利适应竞争日趋激烈的工作岗位的要求，提高他们的综合素质、探究能力和创新意识，为他们顺利实现就业和树立终生学习理念打下坚实基础。那么如何培养学生的探究能力，通过多年的教学实践，我觉得必须改变传统的教学理念，引入探究式教学。　　探究式教学的实质是学生主动参与教学过程，积极从事各种探

2、究活动，亲自发现科学概念和原理，掌握探究技能。探究式教学的方式多种多样，从思维过程来看可把探究式教学分为：归纳式、演绎式、定向探究式和自由探究式等，但是，不论有多少变式，如何开展探究式教学是必须思考的一个问题。我认为应当从以下几个方面来进行：　　一、创设良好的探究式教学的情境6　　通过创设良好的教学情境来激发学生学习的主动性，可以极大地提高学生的学习欲望，促使他们真正参与到教学中来。在进行探究式教学时，能根据学生自身的认知特点和能力水平，创设一种与教学内容有关并且让学生感到有趣的教学情境，对很多教师来说是一个颇具挑战性的任务。要解决好这个问题，必须要做到导入

3、要精彩，要能巧设问题，通过实物、标本、模型、图片和影像资料等直观的教具等，来创设情境。良好的教学情境对于探究式教学来说，能够起到事半功倍的效果。教师在教学过程中，应当积极思考，认真发掘教学内容中能够创设情境的因素，积极地调动起全体学生的探究兴趣，从而收到良好的教学效果。　　二、培养学生发现并探究问题的能力　　在探究式教学中教师要转变观念，化被动为主动，变教师提问为学生主动提问。教师在开展探究式教学过程中一定要注重培养学生发现问题、自主探究问题的能力，如何做好这些方面，必须从以下三个方面入手：　　1.创设宽松环境，让学生敢问　　学生在课堂上不能主动提出问题，主

4、要是害怕招致教师的否定、指责。要让学生敢问，必须清除学生的心里障碍，为学生的“问”营造氛围。宽松、民主的课堂氛围中，师生平等对话，学生个性得以张扬，利于开启学生的智慧，培育其探索未知的信念、意志和品质。　　2.创设问题情境，让学生会问　　教师要引导学生留心观察生活，结合所学的生物理论知识，对有关的生活现象提出问题。例如，在学习“三大营养物质的代谢”时，针对早上喝牛奶这一现象提出了一系列问题：牛奶中有哪些营养成分？牛奶中的蛋白质经过人体的消化道最终成为人体细胞的组成成分时，经历了哪些生理过程？什么时候喝牛奶有利于充分发挥它的营养价值？血液中的氨基酸到组织细胞至

5、少要穿过多少层膜结构？组织细胞中的蛋白质有哪些代谢途径？等等。6　　教师要通过创设情境，充分激发每一个学生的想象能力，鼓励学生向老师、向教材、向标准答案说不，大胆质疑，深入思考，敢于创新。　　3.引导学生多角度提出问题、探究问题　　学生的问题意识被唤起，提问的积极性被调动起来，质疑问题不能只停留在幼稚肤浅的水平，教师应善于引导学生掌握生疑会问的方法，进一步提高提问的水平。具体的可以通过深入思考找问题、在比较过程中找问题、通过发散思维找问题、联系实际找问题和到实验中找问题等等。　　教师的教学水平不是体现在提出问题，而是体现在引导学生主动提出问题。培养学生的提问

6、题能力不是最终目的，而是创新教育的起点，意在改变学生只知做“答”的习惯，以唤起创新意识，激发创新的欲望。实践证明，强化学生的问题意识，提高解决问题的能力，是培养学生创新能力的重要途径。　　对中职学生来说，任何能力的培养都是一个循序渐进的过程，教师不能对学生提出过高过急的要求，要根据认知规律，从简单到复杂逐步培养。培养学生提问能力要贯穿于整个探究式的教学过程中，教师应有持之以恒的精神，坚持对学生进行长期有意识的培养。　　三、通过设问深化探究式教学　　设问是教学中常用的一种手段，设问的使用大有学问。教师结合所教的内容，精心的设问，可以为中职学生创造一个他所熟悉和

7、关心的情境，通过启发和引导学生参与解决这些问题，达到掌握、巩固、运用和发展知识与技能的教学目的。那么，如何通过设问深化探究式教学呢？按教学要求，设问可分为从“是什么”到“为什么”，再到解决问题“怎么办”6三个递进层面，教师必须在设置系列问题上下功夫。在实际操作过程中，应该把这三个层面有机地结合起来，通过形式多样的设问，使学生在掌握知识的基础上，主动积极思考、探究问题，以实现思维的创造性和获取应用知识的能力。　　教学中可以通过“拓展性设问”深化学生的思维，使学生更好地完成学习任务。拓展性设问的模式有以下几种：　　1.创设“诱发式”问题情境的系列设问　　学习是学

8、生主动地获取知识的积极反应，有效的学习应该是在激发学