中等职业学校的声乐教学探索

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1、中等职业学校的声乐教学探索　　声乐作为一门专业技能课，在职高幼师课程中，每学期课时80课时，本校学生处于初步接触声乐的阶段。面对课时少、内容多和基础不同等问题，我通过十多年来的教学，摸索到解决问题的途径是帮助学生掌握科学的歌唱思维方法，激发他们浓厚的歌唱兴趣，引导他们将自己的生命体验沉浸于音乐的世界，在轻松快乐的氛围里，全身心地投入到歌唱艺术的表现之中，从而让他们的声、情、形、神在整体的歌唱的基本原则下得到实质性的提高。　　一、简化歌唱教学，增强歌唱自信　　匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“艺术的精髓并不是技术而是心灵

2、，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完整的音乐效果。”声乐作为一门专业课，面对处于初步接触声乐的学生，要将声乐教学宏观上的心理学、生理学、音响学、语言学、美学等歌唱艺术原理和微观上的呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等歌唱器官的机能活动状态化为最简洁的语言，教授给学生。因此，简化歌唱教学，增强歌唱自信就显得十分必要。具体从以下几方面入手：　　1.课程的定位、目标4　　作为专业技能课，首先应明确教学的定位和目标，如对初涉歌唱艺术的职高学生来说，声乐教学应定位于普及歌唱的基础知识，引发学生的兴趣，让他们热爱歌唱艺术，用

3、科学的发声理论指导自己优美自然地歌唱，并从声乐艺术中诗化的文学性、辞章的语言美、曲作的旋律美、演唱的声腔美、形体的动作美等给学生以美的启迪和熏陶，触动他们心灵深处的情感，开启他们智慧的心灵，使他们领悟生命的激情和对生命无限的遐想，感悟声乐的美感，揣摩欢乐与痛苦、浪漫与现实、安宁与激奋的意境。　　2.化难为易　　在明确教学定位和目标的基础上，研究如何增强学生的歌唱自信，消除他们的顾虑和心理压力，激发他们强烈的歌唱愿望，形成良好的竞技状态，激发他们歌唱的激情和丰富的想象力，让他们主动积极、全身心地投入歌唱之中。多年的教

4、学实践证明，简单有效的途径是简化歌唱教学、化难为易、增强歌唱的自信，创造轻松活泼的教学环境。课堂教学实践应多于理论，歌唱训练感性应多于理性，教学语言形象生动。只有让学生去掉了畏难情绪，课程教学才会达到意想不到的效果。　　巴金曾说：“最高的技巧是无技巧。”科学的发声法是建立在自然的基础之上的，优美自然的歌声中本身就具有科学性。　　事实上人类具有歌唱的本能，这种本能是与生俱来并建立在自然、协调的基础上的。例如当人们开怀大笑、伤心抽泣、热烈呼唤、恐惧惊叫时，或当婴儿大声啼哭时，都能很自然合理地运用其横膈膜、腹肌、喉、舌、

5、声带、咽壁的力量，也能有机地协调运用共鸣腔体。意大利传统声乐教学非常注重发挥人的发声器官各有关部分的固有能力，欧美流行唱法也主张演唱不能刻意，要有意识地把下意识的东西找到。因此，在教学过程中如何启发学生下意识的发声状态，显得十分重要。　　3.激发情感4　　歌唱是最富有情感的艺术，更是人类心灵对世界感应的产物。在歌唱的诸多环节中，“情”是最重要的，在歌唱中起主导作用，是声音的灵魂。　　影响了中国一代歌坛的邓丽君，是唯一打入世界乐坛，值得骄傲的著名的歌唱家。她的成功在于她全身心投入的演唱情绪和酣畅淋漓的生命姿态，她在把

6、乐句唱成了自己的同时，更是把自己化成了音符。声乐界有一个共识，就是歌唱训练中“只有说得好，才能唱得好”。因为说话对任何人不会造成心理负担。因此，在教学过程中，歌唱前让学生充满激情地朗诵歌词，酝酿感情，根据歌词的内容与情绪决定抑、扬、顿、挫的声调和字的喷口力度，形成自如生动、富有感染力的语气，就能给增强学生歌唱的自信。以最简单而科学的方法达到教学目的。　　二、掌握科学的歌唱方法　　声乐教学是一项内容丰富、技术性、科学性很强的系统工程，课堂教学应生动活泼地运用辩证法的观点和自然界的实例，帮助解决学生们在歌唱训练中遇到的

7、一些实际问题，树立起正确的歌唱理念。　　歌唱艺术的表现中处处充满了矛盾的对立和统一：歌唱中的“呼和吸”，身体的“动与静”，歌唱意识的“主动与被动”，肌肉的“用力与放松”，喉咙的“打开”与声音的“集中”，歌唱的“内在感觉”与“外在姿态”，歌唱声音色彩的“刚与柔”、“明与暗”、“清与浊”、“浓与淡”、“虚与实”，歌唱力度的“强与弱”，行腔的“连与断”、“顿与挫”，歌唱情感的“悲与喜”、“忧与乐”、“收与放”、“藏与露”、“张与弛”，歌唱速度的“徐与疾”，这些“复合”4的音乐思维无不体现了歌唱表现中的对立和统一，并构成了

8、整个歌唱状态和发声过程。最终达到让学生不仅热爱歌唱艺术，而且能掌握运用科学的发声法，唱出优美动听的歌声，从而真正走近音乐。　　三、营造轻松、活泼的课堂艺术氛围　　要使歌唱教学达到令人满意的效果，营造轻松活泼的课堂氛围显得非常重要。　　一是注重师生互动。互动是现代教育中很重要的一个理念，它旨在强调学生由被动到主动的态度转变，并在动态化的课程教学中，达到课程的最