论中等职业学校分组教学的探索

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1、论中等职业学校分组教学的探索　　摘要：中等职业学校的学生语文基础普遍薄弱，学生厌学现象严重，阅读少且学习缺乏积极性。我从分组教学的模式中体验到了新教学理念的好处，并进行了一些积极探索和实践。分组教学能促进教学形式和师、生角色的转变；激发学生的合作意识、竞争意识；培养学生的分享意识……同时要注意处理好分组教学中的一些关键问题，以利于更好的发挥其优势，减少弊端，取得更好的教学效果。　　关键词：分组教学角色转变合作竞争注意问题　　语文是中等职业学校必修的文化基础课之一，但中等职业学校的学生语文基础普遍薄弱，在学习中存在一些问题：扎实的基础靠平时的点滴积累，可学生不愿做；作

2、文是语文能力的综合体现，但学生却怕写，谈写作即色变，愁眉苦脸，编造抄袭；诵读是语文学习的重要手段，但学生要么懒于张口，要么走马观花，甚至认为是浪费时间；语文能力的提高是一个持续的过程，不能立竿见影，学生厌学现象严重，不爱看语文书，课外阅读也很少。那么，这种情况下，如何提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性就成了一个难题，而且是教学中必须解决的一个关键问题。7　　从去年开始，我校提出了分组教学模式在教学中运用的教学理念，并进行了一些积极探索和尝试。在实践之初，很多教师抱有顾虑，担心分组教学会使纪律松弛，部分学生可能滥竽充数，同学相处易产生矛盾，课堂容易混乱，教师难以

3、控制局面，教学效果不能得到保证。然而通过大量的教学理论学习和一些尝试，我感觉分组教学的优势是突出的，它使教与学的重心不再仅仅停留在获取知识上，而是转入引导学生学会思考、学会学习、学会做人，可以有效地解决大班教学中难以解决的因材施教的问题，能够培养学生的交流合作能力，促进互助和竞争。在教学中，分组实施过程中只有合理有效的组织，才能减少其弊端，发挥最大的作用。下面我就自己的实践，谈谈对分组教学的体会。　　一、教学形式和师、生角色的转变　　新教育理念，强调教学中师生的平等、民主关系，分组教学更有利于这种新型师生关系的建立。老师不再是“高高在上的权威”而是成为“平等中的首席

4、”；不再是教材的执行者而是成为课程资源的开发者；不再只是发号施令，而是引导和指导学生积极有效的沟通交流，擦亮思想的火花；不再是专制的“满堂灌”，而是让学生更多享有学习的主动权、享有体验的权利、身心自由的权利和发展的权利。在课堂上，师生互动成了主旋律。　　分组教学，改变了传统的学生座位的安排习惯，把学生每四人或六人划分为一个小组，由大班授课变为以小组为单位上课。把课堂还给学生，学生积极参与，自主探究，使从原来的“要我学”变成“我要学”，感受主动学习的乐趣，提高了学习兴趣和学习成绩。　　二、分组教学的优势　　1.可充分发挥集体的力量　　“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”7

5、在分组教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师通常按组提问。无论是课堂思考问题还是随堂练习，一个学生的困惑，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决。组内成员集思广益，缩短了思考时间，提高了学习效率，不仅使基础差的同学短时间实现巨大的提高，还能减少个别学生的偷懒、走神、搞小动作等不利于学习的现象。　　在比较各个小组的能力和水平上，经常用表扬一个小组的形式，来带动全班同学，学生参与的积极性会大幅度提高。这样，既取得了学生与学生互相督促，组与组之间互相竞争的效果，又使学生回答问题的正确率得到提高，增强了学生的自信心，形成浓厚的学习氛围，把教师从繁忙的教学任务中解放出来，可谓

6、一举两得。由此可见，分组教学，有利于提高学生的凝聚力，发挥学生的集体优势，从而提高课堂教学的效率。　　2.可充分激发学生的合作意识、竞争意识　　合作意识和精神是现在社会人才必备素质之一。随着社会分工的精细化，单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的，现代的社会越来越重视和需要人们的合作精神。具体说到语文知识上，它的分支众多而且理论空间大，学好一个知识点，经过与多人的共同参与探讨，会无形中加深对问题的认识。联合国文件《教育――财富蕴藏其中》特别强调：未来的教育要培养学生学会与他人一起生活，教育的使命是教会学生懂得人类的多样性、复杂性，要善于学习别人的长处，在学习中增长能

7、力，提高智慧。7　　根据学生的实际情况，可以有意识的为学生创造一些竞争条件，在教学中设计小组参与的富有竞争性的学习活动，如分组朗读、背诵，戏剧、课本剧表演比赛等，可使各组学生积极参与，激烈竞争，尤其是能激发一部分后进生的学习热情。我在教白居易的《琵琶行》一课时，组织学生围绕琵琶女有没有为自己过去的生活而悔恨过这个问题，分组进行辩论，各组据理力争，表现了强烈的参与和竞争意识。经过辩论，同学们认识到琵琶女的不幸是当时社会底层妇女不幸遭遇的一个缩影，而且更加深刻体会出白居易超越了身份和地位的限制，把琵琶女作为知音的难能可贵之处。在这种激烈的竞争活动中，我的教学不仅顺利