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时间:2018-12-31
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1、用好农村资源促进学科教学 摘要:合理有效地把农村资源运用于历史与社会教学,既可以积极调动农村学生学习的兴趣,提升他们的综合素质;又可以发挥历史与社会学科的潜在价值,促进历史与社会教学的健康发展。结合农村教学实际,阐述了农村自然环境资源、农村历史遗迹、农村家庭资源的开发和利用、农村民风民俗、农村经济资源等五方面农村教学资源的开发和利用。 关键词:历史与社会;农村教学资源;开发和利用 农村学校进行历史与社会教学有其潜在的资源优势,像历史地理、民风民俗、人们的生产生活方式、经济优势和特色等等,将这些资源加以开发利用,将其运用到教学中能够让学生倍感亲切,让他们自主地去阅读历史、体验社会,进一
2、步拓宽视野,增强对历史与社会学科的感性认识。这样既可以满足学生的多层次需求,又能落实“学生是教学的主体”的理念,最大限度地发挥农村资源的教育价值。 一、农村自然环境资源的开发和利用 1.借用矿产资源,了解资源状况 如,在教学“资源‘大国’还是‘小国’”时,组织学生进行实地考察,让学生收集“獐山石矿”资料,亲身感受、体验它们的采集、加工、制作、流通过程,最后要求他们用自己最擅长的描述来表达自己的见闻和感受,同学们通过说说、谈谈、写写,最终得出:“獐山石矿石质好、利润高,但是粉尘污染严重,存量也不够开采十年……”6的结论。整个过程中,学生对矿产资源的有限有了深入了解,认识到有限资源应有节
3、制地开采,在开采矿产资源的同时要注意保护生态环境。 2.利用实物,指导学生仿制“古代石器” 如,在教学“旧石器时代”和“新石器时代”时,学生很难理解,于是我灵机一动,让学生按书本的图片去找相应的石头,我们一起把它们进行分类,并对适合磨制的打磨光滑,学生在动手、对比中,不仅明白了“新旧石器”的概念,还对原始工具的落后性加深了认识,体会到每一次工具的进步是多么的艰难。 3.根据需要开发农村的自然景观资源用于教学 我们这里有风景秀丽的三白潭、雍容富贵的牡丹园、幽静深远的金佛寺等等,都能成为鲜活的教学资源,让学生受到生动的教育。如,教学“游历华夏”时,上课前要求学生查看、搜集本地资料,结合
4、这课知识加以整理,准备一份“仁和旅游”的宣传词。学生兴致很高,积极参与到创作中,不少同学运用所学知识从地理位置、气候特点、风景名胜等方面进行展示,十分精彩、详细。 二、农村历史遗迹的开发和利用 各地农村都散落着许多不为人知或无图文记载的古迹和遗址,它们是让学生感受真实历史的鲜活见证。在预先进行普查的情况下,带领学生去参观历史遗址,将历史课堂向田间地头延伸拓展,一座古庙、一块石碑、一幢古宅都会让我们收获意料之外的惊喜。如,在教学“历史性的转折”6时,课前我向学生布置了两个问题,让他们去了解:(1)考察一下在村里建党留下的遗迹。(2)询问一下亲戚朋友,他们在当时的经历如何?准备一段时间后,
5、学生在学习历史的时候由被动变主动了,老师组织学生去参观“中共西镇区委旧址”。听着工作人员的介绍:“1927年6月,杭县第一个农村党支部中共鸭兰村支部成立不久……1930年5月西镇区委组织西镇地区40多个自然村的2000多名农民,举行震撼全国的西镇农民暴动,……在余杭党建史上写下光辉的一页。”听着工作人员的讲解,看着简陋的房屋,经过历史风雨侵蚀,历史与现实就这样天衣无缝地衔接在一起,学生的心灵也受到了极大的震撼,对这段历史有了更深刻的认识。 三、农村家庭资源的开发和利用 家庭资源包括:家长和亲友、报纸杂志及家庭文化环境等等。如教学“改革开放”时,要求学生选用反映自己家庭生活不同时期的照片
6、,并抓住照片特征描述时代的变迁。学生从照片的色彩、人物的衣着及表情、人数等方面入手,讲述了自己对一个时代的变化、认识,兴趣盎然。 我们学校有许多来自外地的农村学生,于是在教学“一方水土养一方人”前,我选择有代表性的学生分成南方组和北方组,让他们准备图文资料,讲述他们的衣食住行的特点和特色,课堂上同学们听得津津有味。“南北差异”知识深入人心,也融洽了本地学生和外来学生的关系,提高了学生参与历史与社会教学活动的积极性,同时也使学生品尝到成功的快乐。 四、农村民风民俗的开发和利用 农村俗语是我们的劳动人民在生活和劳动的过程中不断积累起来的,表现了我们人民的勤劳和智慧。如,教学“家住平原”时
7、,我就用“三个白潭五个漾,普宁牡丹花中王”,“门前河港长又长,家家有鱼塘,地上枇杷黄,田里稻花香,鸡鸭关满棚,东塘是个好地方”6等俗语导入课文,十分受学生欢迎,这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能增强学科的吸引力。 在农村学生的身边积淀着不少耐人寻味的传说故事。如,白潭斩龙的传说,观音化缘的传说,乾隆皇帝点茶的故事……教师可让学生深入农村,向年老的长辈、邻里乡亲询问,收集民间传说故事,再进行整理、编写、交流,编成故事集,
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