素质教育背景下“全人教育”理念的探索与实践

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1、素质教育背景下“全人教育”理念的探索与实践　　全人教育的智慧来自古今中外的哲学家、教育家、政治家，他们的思想是全人教育的智慧之源，全人教育是既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。2008年，在总结我校历史经验、分析学校发展现状、广泛征求各方意见的基础上，我提出了以“全人教育”理念为核心，引领和统筹学校发展，并使之成为学校成员共同奋斗的愿景目标，目前学校实现了均衡和谐发展，成为省规范化学校。　　一、以“全人教育”理念为引领，兼容并蓄科学发展　　我校“全人教育”的核心理念是激发人的潜能。因学区内商贩及低收入家庭子女较多，新生生源素质良莠不齐、总体水平不高，家长科学教育水平有待

2、加强。因而提出了学校“全人教育”理念及代表学校发展方向的“一训三风”。“全人教育”成为全校师生共同奋斗的教育方向。我校“全人教育”的教育目标定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。　　二、以“全人教育”理念为核心，文化立校特色强校　　在践行“全人教育”理念的过程中，我校通过文化建设、制度建设、课程建设、教师发展等途径，致力于师生心智与体魄的全面发展、和谐发展、持续发展，取得了较为显著的成果。　　（一）全人教育理念为核心，加强学校文化建设。我校以“主题突出、特色鲜明、格调高雅、寓意深远”为主旨，以“培养人、塑造人、发展

3、人”4为目标，重视校园物态文化建设，打造精品文化校园。建立了“凸显特色弘扬文化”的理念识别系统，注重“内蕴型文化”的育人功能，在各楼层设立风格迥异、主题鲜明的文化长廊，使校园成为立体“教科书”。翰墨润灵、书香氤氲、个性飞扬的校园文化，在无声无息中浸润着师生的心田，潜移默化中提升了师生素养。　　（二）全人教育理念为核心，“激能”评价科学管理　　1推行“能本管理”，全面提升管理效益。学校找准目标，人本为基，推行“能本管理”：一是建立能力型、学习型组织；二是岗尽其能，形成良好的岗位竞争和激励机制。以“能力为本”建构学校的管理机制，依托科学的管理网络，实现能本管理的高效率；依托校务公开

4、制，促进能本管理的公信力；依托绩效考评制，实现能本管理的激励性。形成了走动式管理制度、带级调研制度、干部教师岗位聘任制度、学生家长评教等制度，使学校创建了以人为本、和谐向上的工作和学习氛围。　　2多元智能评价提升学生个性素养。我校从学生的心理需求出发，推出校园“多元智能星”、“校园四美”评选活动，并利用“科技节”、“心理健康节”、“艺术节”、校运会等丰富多彩的节会活动，发掘学生潜能，在丰富学校文化生活的同时，使各层次的学生找到成长点，从而激发了学生的自主学习热情，提高了学生的综合素质。　　（三）全人教育为核心，“塑能”课程熔铸特色　　秉承办学思想和教育理念，我校树立了让每一个学

5、生“阳光自信、快乐成长”的学校课程理念，架构“尚美、雅行、求真”的学校课程体系：“尚美”4课程以艺养德、以艺促德，是以创意空间特色选修为载体的艺术素养类课程；“雅行”课程涵盖《心育》、“浸润式德育”等培养生活情趣、修养品行的课程：“求真”课程是以培养学生实践能力为主，以探究性活动为载体的实践类课程。由此，形成多元化的校本“塑能”课程――以阿福童课程为核心的“幸福公民”教育、“润泽心灵”的心理健康教育和以书法、扁鼓为代表的“尚美艺术”等二十余类特色课程，为学生提供了全面、平等、开放的课程超市，为一些特困生、学困生提供了激发潜能、发展特长的机会。　　★阿福童课程：培养未来的“幸福公

6、民”　　2011年3月，我校作为青岛市首家学校引进源自荷兰的国际一流的儿童社会与理财教育课程――“阿福童”课程，培养富有使命感的未来幸福公民。经历了发展四部曲，即：青大师院志愿者团队授课-成立研发组，培训师资-研发策略，拓展授课领域-牵引扶放，逐步将此门课程与学校研究性学习、浸润式德育品牌相结合，将培养“幸福公民”作为该课程的主旨，促进学生终身发展。　　★尚美艺术：培植传统文化根基　　以书法和扁鼓为龙头的学校尚美艺术教育，采用学校课程必修和全员创意空间特色选修课程同步发展的模式，通过“塑能”四环节，即：成立课程专家团、制度保障课程实施、搭台培能展现风采、活动牵引形成氛围，让学生

7、人人亲近艺术，感受艺术，研习艺术。“翰墨飘香”书法教育和“鼓韵”扁鼓教育特别培养了学生亲近传统文化，传承国粹文化的意识和能力。　　★心育导航：提高学生的人格素养4　　作为山东省心理健康先进单位、市北区心理健康特色学校，我校的心理健康教育日趋成熟，形成体系。研究专家团保障实施的专业化；《心育》学校课程，实现心理教育的普及性；课题研究导引导，挖掘心育内涵；心理健康节、心理阳光Bar等活动引领，牵引学科渗透；调整家教方法，指引学生阳光成长。　　★浸润式德育：提升学生品德素养　　学校基于学生成长内需